邓秀梅
荆门市掇刀石中学 湖北 荆门 448000
摘要：新课改和素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。在此情形下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化，地理是高中教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合当下时代的要求，一些教师积极革新、优化教学理念和模式，开始尝试辅导、鼓励学生进行地理课外阅读。基于此，本文结合自身教学实践，探讨高中地理课外阅读辅导的重要性及策略，希望为广大地理教师提供有益参考。
关键词：高中地理；课外阅读；核心素养
引言：课外阅读是学生促进自我提升的有效渠道，然而在实际的高中地理教学中，却很难发现课外阅读的“踪迹”，显然，这与新时期的要求是相违背的。要想优化高中地理教学实效，推动学生进一步发展，那么就有必要将课外阅读予以充分重视，并且加以有效实践。
一、高中地理课外阅读辅导的重要性
（一）提高学生对地理课程的兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，一旦学生对地理学习产生兴趣，那么他们就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，就会自觉地参与地理学习。可见，兴趣对于地理学习的重要性。但是，地理学习的不断深入，对于学生思维、空间想象等能力的要求也越来越高。在此情形下，一些学生感到吃力，对于地理学习的兴趣逐渐减弱。当丧失兴趣后，那么学生就很难真正融入地理课堂，导致整体教学效果不尽如人意，最终影响学生地理核心素养的培养[1]。而通过适量的课外阅读，学生可以暂时打破课堂、教材的束缚，暂时忘却繁重的课业压力，在广阔的地理天地自由翱翔。这样，学生会切实感受到地理学习的魅力所在，地理兴趣也会与日俱增。
（二）强化学生的地理综合能力
在新时期下，教师不仅要注重基础知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，为学生全方位发展提供前提支撑。现如今，不少教师对于这项工作都十分用心，但是却未能达到预期的效果。而就课外阅读来说，它强调学生的主观感受，是一种尊重学生主人公地位的表现，可以有效激发学生的主观能动性，使学生主动地迁徙课堂所学的地理知识和技能，真正实现课内外的整合。在新的环境下学习知识、培养能力，会有事半功倍之效。基于此，教师辅助学生课外阅读，实际上是提高学生地理学习实效、强化学生地理综合能力的有力举措，同时也是对地理课堂和教材的良好补充。
二、高中地理课外阅读辅导的策略
（一）推荐阅读资源，明确阅读方向
高中生课业繁重，大部分时间和精力都花费在学习上，且其判断力尚处于稚嫩时期，在课外阅读素材的选择中难免会遇到一些问题。因此，作为学生学习、成长道路上的引路人，教师就有必要结合学生的实际情况和学习需要，精心挑选满足学生需求的课外资源，并且将其推荐给学生，帮助学生明确课外阅读的方向，为接下来的课外阅读做好充分准备。
例如：高中地理必修一教材中有五个章节的内容，分别是“行星地球”、“地球上的大气”、“地球上的水”、“地表形态的塑造”以及“自然地理环境的整体性与差异性”，对此教师在选择课外阅读资源时，可以与教材联系起来，为学生介绍一些优秀地理专著，如《天体运行论》（哥白尼）、《宇宙的起源》（约翰·巴罗）、《海陆的起源》（魏格纳）以及《徐霞客游记》（徐霞客）等，让学生将碎片化时间利用起来，就上述课外资源展开阅读，为地理学习的深入助力[2]。需要注意的是，在专著阅读中，一些学生可能会由于自身水平有限而遇到一些问题，甚至是望而生畏，不愿意阅读专著。对于这种情况，教师可以选择一些直观、易懂的地理读物，如《中国国家地理》《华夏地理》等，这些读物图文并茂、文笔优雅，同样能够为学生的地理学习起到良好的帮助。除此以外，在信息技术如此发达的今天，人们的阅读资源不再是简单的纸质书籍，教师可以充分发挥现代化设备的优势，搜集、整理一些有参考价值的影视片段或是纪录片，如《走遍中国》《人与自然》等，这些都是值得学生观看、学习的。
（二）强化教学引导，传授阅读方法
学生是教学活动的主要对象，教师则是教学活动的组织者和引导者，在高中地理课外阅读活动中，这点也不例外。作为一名合格的教师，不仅要明确和尊重学生的主体地位，还需要充分发挥自身的作用，强化对学生的引导，传授一些课外阅读的方法、技巧，让学生真正学会课外阅读，从而保证课外阅读的有效性。值得一提的是，课外阅读方法的传授并非一蹴而就，而是一个漫长的系统工程，需要教师、学生的长期坚持、配合。那么，在实际教学中，应当如何传授方法呢？具体来说，可以从以下几个方面入手。
首先，教师是班级的“领头羊”，一举一动都会在无形之中影响学生，因此教师需要以身作则，养成课外阅读的习惯，为学生树立学习的榜样，以此感染学生、熏陶学生，让学生喜欢上阅读。其次，在提到课外阅读时，相信不少学生的脑海中都会出现一个想法，即没有多余的时间进行课外阅读。“时间就像海绵里的水，只要去挤，总会有的”，因此教师需要鼓励学生，让学生合理规划时间，并且制定好相应的课外阅读计划，尽可能地克服难题，完成计划[3]。最后，正所谓“好记性不如烂笔头”，在课外阅读中，不少学生往往会遗忘阅读过的内容，因此教师可以让学生在阅读的同时，记录下有价值的信息。需要说明的是，课外阅读的关键不仅仅是常规记录，更重要的是在课外阅读的同时获得感悟、体会。对此，除了记录有价值的信息以外，还有必要书写阅读笔记，将自己的见解、心得写下来，养成与他人分享、交流的良好习惯。
结束语：
总而言之，高中地理课外阅读，有利于学生地理兴趣的提高和综合能力的强化，其重要性不言而喻。作为新时期的教学工作者，需要深刻认识到地理课外阅读的价值，并且通过行之有效的策略加以引导、辅助，让学生展开有效的课外阅读。如此一来，学生的地理视野会得到良好的拓展，地理综合素质也会得到进一步的健全、完善，这对于学生地理核心素养的发展是十分有利的。
参考文献：
[1]赵磊.基于苏霍姆林斯基阅读理论的高中地理课外阅读策略初探[J].教育观察,2019,008(026):3-5.
[2]窦文敏.高中地理课外阅读辅导分析[J].试题与研究:高考版,2019,000(033):163-163.
[3]武强.高中地理课外阅读分享课的探索与实践——以地理教育期刊的阅读与分享为例[J].地理教育,2018,000(008):49-50.