曾茂荣
四川省成都市新都二中，四川 成都 610501
摘要：文化自信就是对国家、民族发展的肯定。从高中生的视角分析即通过对道德和法治的学习，对中华文化、政治发展观念的认同。党的十七届六中全会中对培养高中生的文化自信做出了特别的强调，为建设文化强国做了论述。同时党的十八大报告中，对实现中华民族伟大复兴、推进社会主义的繁荣发展做出了特别的强调。因此，培养学生的文化自信是开展教学的重点，是适应时代发展的需要，是传承优秀文化的必要路径。所以，高中政治教学担负着重要责任。
关键词：高中政治；文化自信；培养
一、高中政治教学开展文化自信教学的原则
1加强文化渗透，培养高中生的文化人格
将文化自信融入高中政治教学中，一定要基于政治内容、准确把握教学目标，并采取高中生喜闻乐见的方式开展，如此才能形成文化认同，帮助学生树立良好的文化品格。
2 基于教学内容设计教学，突出文化地位
政治教学不能按照传统的方法一味地开展理论教学，需要教师准确把握教学内容，并逐步上升到文化高度，理解教学内容背后蕴含的文化，从道德和法治视角挖掘文化内涵，以开展实际教学。
3 注重实践教学，促进知向行的转化
高中生的文化认同感单靠书本知识教学无法实现，需要学生在实践活动中感知和体验才能形成认同感，才能达到知行的合一。由此可见，在高中政治教学中，教师还要注重实践教学，通过社会活动准确把握社会主义意识形态。
二、当今高中生缺乏文化自信的原因及培养高中生文化自信的重要性
1 当今高中生缺乏文化自信的原因
自觉指的是个人对外部环境的感知和反思，体现在高中生的自觉意识中表现为：过分关注自身的思想、缺乏对自我的反思、很多高中生没有明确的发展目标、自我反思意识薄弱。尤其是在多元文化发展背景下，学生难以根据自身需求找到适合自己的生活方式，总是基于他人观点强加给自己。体现在实际学习中，无法理解学习的本质，无法树立起文化自信。价值认同是学生处于集体生活中，在多元背景下建立的认同感，是学生共同发展的目标。多元文化的发展弱化了学生对主流价值观的认同，进而缺乏归属感，这种观念会影响学生，进而阻碍学生文化自信的形成。文化思维指的是从文化视角对文化做出的客观的评价。正确的文化思维是包容的、开放的。若学生思维过于偏执，将会影响学生的行为，进而影响良好文化氛围的构建。多元文化背景之下，对文化评价有着不同的观点，甚至过于偏执，加之网络媒体的非全面性、非理智的评价，会加剧学生的偏执认知，进而导致其缺乏文化自信。
2 培养高中生文化自信的重要性
文化自信是对民族文化的肯定，是一个国家发展、前进的软实力。中华文化上下几千年，人们的文化自信源自于历史文化的积淀、发展和创新，这种自信也在不同时代下的方方面面得以渗透，进而推进着当今社会的发展，推动着中国梦的实现。在多元文化背景下，开展文化自信教育不仅可以弥补学生文化自信缺失的问题，还能让学生对中国文化有充分的认识。高中政治不仅是强化学生道德素养的途径，同样在增强学生文化自信中发挥着积极的作用。为此，在高中政治教学中，教师要深入教材，挖掘强化学生文化自信的知识点，在教学中有效地渗透，以做到对学生的全面培养。
三、高中政治课培养学生文化自信的路径思考
1 做好课前准备，挖掘培养学生文化自信的知识点
在开展政治教学中，教师要思考开展文化教育的目标是什么?如何将其融入政治教学中来?在高中政治教学中，教师要基于课堂帮助学生深刻理解，形成文化认同感，让学生认识到我国多民族文化的现实特点和基本国情。在这一目标的引领下，教师要深入教材，挖掘开展文化自信教学的知识点。例如，整合教学资源，向学生介绍优秀传统文化蕴含的道德因素，并通过教学实例引领学生树立正确的思想意识，并辅助其行动，为日后三观的形成、文化自信的发展奠定坚实的基础。纵观政治教材，编者在编写中遵循了“渗透优秀文化”的原则，注入了思想性、人文性的教学素材，如道德事例、名言警句等。都蕴含着传统文化倡导的“礼、义、仁、智、信”等道德理念和处事准则。为此在实际教学中，教师要深入挖掘其中的育人因素，将优秀文化内涵渗入教学中，让学生在深度学习中对中华优秀传统文化有深刻的认识。另外，教师在整合资源、开展教学的同时，还要挖掘优秀传统文化在当今时代的内涵，以做到传承历史、走向未来。在时代的不断发展下，在多元思潮的不断融合下，尊老爱幼、孝敬父母的传统美德正在中学生中不断地误化，教师要赋予这些传统美德新的时代意义，以符合当今学生的发展，如此才能在学习优秀传统文化的同时树立起文化自信。
2 做好课堂教学，构建推动学生文化自信发展的相关情境
文化自信教育属于情感教学的范畴，所以需要构建一定的氛围。因为在良好氛围的浸润下学生才能受到情感教育，才能从中感知文化的力量，这也符合新课改倡导的情感态度价值观的三维教学目标要求。为此，在高中政治教学中，教师要构建和教学内容相符的情境，以采取相应方式开展教学，如此学生才能产生和情境思维的碰撞，才能产生情感的共鸣。
3 课后延伸，开展课外活动培养学生文化自信
实践是检验真理的唯一标准。通过课堂学习，学生对中华优秀传统文化有了深刻的认知，由此必须将认知转化为实际活动，才能印刻在学生心中。因此，教师除了做好课堂教学外，还要为学生提供实践的平台，具体如下。自课程改革以来，高中政治教材也做了调整，留下了“空白”等待学生的探索。例如，在教学完《天下兴亡匹夫有责》内容后，教师可以基于教材的活动建议，开展以“国家期望，青少年如何做”的主题活动，基于此问题鼓励学生表达自己的观点。政治是一门实践性很强的学科，而体现在实际课堂中只能存在于“讲”。同样是《天下兴亡匹夫有责》的拓展教学，教师要带领学生走出教室，走向更广阔的社区。基于自身调查、分析和比较，撰写“天下兴亡匹夫有责”的学习报告。学生深入市区调查的结果就是学生自身发展、努力的结果，更是优秀传统文化在当今时代的演变，进而实现情感的升华。
4 构建良好的文化教学氛围
学生只有处在一定的文化氛围中，才能更好地成长。学校作为育人的主要场所，必须构建良好的氛围，开展一系列的教学活动。另外，身为一名高中政治教师，要关注本地区的文化、挖掘本土资源，并将其融入实际教学活动中去，才能帮助学生建立文化自信。为此，在日常的教学过程中，教师要发挥现代化教学技术的优势，搭建地区文化传承的平台，增强地区文化教学的直观性、形象性，并编制相关课程让地区文化扎根学生心中，让学生在无形中受到文化的浸润，进而升华自身的思想境界。
综上所述，在高中道德和法治教学中注重培养学生文化自信，关系着传统文化的传承，关系着学生的发展。文化自信是国家、民族发展的基本信念，立足高中教学强化学生文化自信有着深远的现实意义，需要每一位教师深入其中，积极探索。
参考文献
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[2]张桂影.高中政治课培养学生文化自信的路径分析[J].新课程(中旬刊),2019(11).
[3]詹齐新.核心素养视域下高中政治课堂学生文化自信培养的途径探析[J].读与写(教师),2018(10).