李灵敏
四川省成都市武侯实验中学 四川 成都 610043
摘要：对于初中阶段的学生来说，由于其刚刚步入初中校园，所接受的学习内容变多、任务变难，所以教师更需要利用学生喜闻乐见的教学方法，提高学生学习的质量。所以本文也是以初中阶段英语课堂为核心，重点探讨实施分层教学模式的策略，希望能够发挥出这一教学方法所具有的优势，以便让学生能够在一个全新的环境下，积极参与到课堂学习的过程之中，在提高学生学习质量的同时，促进学生的全面发展。
关键词：初中；英语教学；分层教学
前言：在初中阶段开展和实施的课堂教学活动过程中，越来越多的全新理念的提出，使学生感受到学习的乐趣，也提高了校园教学工作开展的整体效果和质量。本文就基于分层次教学方法，分析初中英语课堂教学的开展策略，希望能够按照学生的学习现状，有针对性地对其层次进行划分，从而保证不同层次的学生能够学到更多的知识，在自己原有必备知识和关键能力的基础上，发展学生的核心素养，为学生的终身学习和可持续发展，以及未来的长足进步做出扎实的铺垫。
一、分层制订课堂计划
基于学生已有的英语基础和学习态度及习惯，对学生进行分层。对于头脑比较灵活的，具备一定英语素养而且乐于学习的这一层次阶段学生来说，教师就需要加快当前对于学生教学引导的进度。调动起学生参与英语课堂活动的积极性，提高学生学习的效果，为学生持续良好的发展进步作出贡献。例如：在讲解《How do you study for a test？》这一部分知识以及教学工作开展的实际情况上来说，教师就可以针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，以及教学的内容。第三个层次也就是各方面能力相对存在欠缺的学生，就需要让他们掌握最为基础的英语单词和短语；第二个层次的学生也就是各方面能力一般的学生，这需要根据制定的教学内容，让学生尽可能多的考虑所学习的英语知识，该如何在日常生活中进行应用；最高层次的学生则是让他们能够尝试着自己对英语知识进行理解，提高自身的自主学习能力，这些都能够促进各个层次学生良好的发展和进步，也能够达到最佳的教育效果。
二、合适的教材是阅读教学成功的钥匙
在分层次时，教师需要首先引导学生能够充分的对学生知识学习的水平和现状进行了解，也需要让学生意识到自身当前所具有的英语知识学习接受能力，面对不同层次的学生展开有效的分层次的教学工作，使每一个层次学生都能够达到最佳的学习效果。
例如：在讲解《Where did you go on vacation?》这部分知识的时候，第一层次的学生教师就需要要求其能够扩大知识学习的范围，尽可能多的在了解教材本身内容之后，学习一些课外的知识，如，教师提供一个特定的旅游胜地，让学生自主查找资料，尽可能用所学习过的英语，形成一篇旅游地区简介的文章；面对第二层次的学生来说，教师更是需要让学生以教材为主，避免出现选择太难阅读材料，导致学生失去信心的现象。如，教师需要让学生阅读文章内容，总结文章中主人公假期旅游的情况，利用思维导图绘画出核心内容，以及不同内容的分支，以此深化学生对于知识的理解程度；第三层次的学生还需要让学生在学习的过程中，慢慢产生学习的自信心，把一些基础性的知识内容有着清楚地掌握，如，掌握文章中生僻的单词和句子，准确背诵单词，以便于引导学生能够自主快乐地学习。
三、师生之间的互动是分层教学的润滑剂
在分层教学工作开展的过程中，英语课堂上教师想要让学生提高阅读的能力，了解阅读的知识，就需要拉近师生之间的关系。教师也需要利用自己的爱心和耐心引导学生，让学生慢慢接受自己，主动与学生敞开心扉，把学习中遇到的一系列困难主动向教师倾诉，这样才能够让学生真正地与教师进行合作，最终形成了最新课堂教学格局。例如：在讲解《Can you play the guitar?》这部分知识的时候，教师在课堂上就可以通过趣味性的导入，让学生关注所需要学习的核心知识内容。如，教师带一把guitar来到教室，询问学生谁会弹？随后教师给学生弹奏一段，让学生点评。通过这样的小小互动，师生之间的关系能够被拉近，随后教师再按照学生学习的现状对其进行小组的划分，为不同的小组设置问题。如，第一层次的学生需要解决的问题是：“What key knowledge can you learn from the browsing of the textbook and the title of this chapter?”；第二层次的学生需要解决的问题是：“《Can you play the guitar?》Can you find the key sentence patterns you need to learn? Try to make sentences.”；第二层次的学生需要解决的问题是：“Can you find words and sentences you don't understand, and find information and translate what you do n' t understand?”。通过这样的层次划分，学生能够快速融入到课堂学习之中，也能够实现学生的良好发展和进步。
结论：综上所述，结合初中校园内部教学活动开展和实施的具体情况能够了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，很多就是在课堂上所关注的重点内容就是学生当前知识学习的效果，忽略了学生素质的培养，忽视了核心素养的发展，这样的方法不利于学生后续的成长和进步。所以，本文也是基于以上的内容，主要分析初中校园内部英语学科教学工作开展和实施过程中，分层次这一教学方法的具体使用策略，希望能够最大程度地改善课堂教学工作存在的弊端，优化学生学习的效果，以此保证教师能够清楚地了解到每一个学生知识学习的现状，有针对性的对学生加以引导，从而达到高效的课堂教育环境。
参考文献：
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