胡正彬
重庆市大足区龙水实验中学 重庆 402368
摘要：近年来，我国社会经济始终处于高速发展状态，经济全球化进程不断加快，使得各国间交流日益频繁与密切，各国文化的相互浸染与影响更为深远，英语在国际交往、文化交流过程中起到了至关重要的作用，其在教育体系中的地位也水涨船高。国家发展与文化软实力息息相关，作为初中英语教师，应在教学中全面贯彻落实我党的方针政策，承担育人职能，通过在教学中渗透优秀传统文化提高学生综合素养。
关键词：中华优秀传统文化；初中；英语教学；渗透
一、引言
如今中西方交流往来日益频繁密切，跨文化交际事业已进入全新的阶段。当今社会掀起学习英语的浪潮。对于初中生而言，学好英语可大幅提高个人竞争力，使其在激烈的角逐中拥有胜过他人的资本，但同时，学习英语也应关注本国、本民族优秀传统文化，汲取其中的精髓，得到精神洗涤，并自觉传承发扬，使文化能够延续。
二、在初中英语教学中渗透中华传统文化的必要性
1、时代发展必然需求
习近平同志曾多次在公开场合强调弘扬传统文化、培养民族自信的重要性，在十九大报告中更是将其与中华民族的伟大复兴紧密联系。传统文化包罗万象，有大量价值取向、为人处世的哲理、做事学习的方法等，是我国文化不可动摇的根基。近年来，随着全球一体化趋势的深入推进，国际文化交流更为频繁，但同时，文化冲突亦更为明显。中国接受了外来文化输入，也因此受到一定程度的文化浸染，尤其是年纪尚幼、人生观与价值观念尚未完全成型的初中生，容易在通过网络等途径接触外来文化时受到负面影响，因而出现品格、观念方面的偏差。英语作为文化交流过程中的桥梁与途径，具有重要意义，能够使学生更为直接地了解他国文化不加修饰的本质，作为英语教师，肩负着育人职能，应注重在教学中的传统文化渗透，帮助学生坚定文化自信。
2、有助于提高学生素养
传统文化内涵丰富，不仅能够帮助学生拓展知识面，还具备育人功效，可荡涤学生心灵、传输积极健康的价值观念，进而培养学生良好的个人品质。因此，在初中英语课堂上渗透中华优秀传统文化，有助于提高学生素养、培养品学兼优的人才。
3、提高跨文化交际能力
跨文化交际能力是英语学科核心素养之一，在素质教育背景下，教育目标发生了改变，聚焦于培养学生的能力与素养。想要实现跨文化交流，必须对中华优秀传统文化增进了解、建立深刻认知。为此，广大初中英语教师应在课堂上渗透传统文化，培养学生对其的兴趣，并借此提高学生跨文化交际能力。
4、拓宽英语教学的途径
目前初中英语教学存在内容方法单一、缺少吸引力的问题，许多教师还沿用重文化知识教育、轻品质培养的错误观念，在课堂上大量灌输知识点、要求学生死记硬背，不注重教育与生活的结合，导致大量初中生对英语学科产生畏难情绪和厌倦情绪。而采用合理方式渗透传统文化，可拓宽教学途径，使课堂内容更为充实，将陌生的语言与学生熟悉的文化紧密连接，从而提高教学质量。
三、初中英语教学中传统文化渗透现状
1、教材里西方文化占比较高
如今所用的各版本初中英语教材中，课文几乎都是介绍西方国家与文化，展示国外人民的生活起居，但对于中国文化的相关介绍篇幅较少，且不够详细与深入，在很大程度上制约了中华优秀传统文化在初中英语课堂的渗透。
2、教师对传统文化了解不足
想要做好英语课堂上的传统文化渗透工作，教师自身首先应当具备良好的文化素养，能够熟知传统文化内涵，在课堂上善于寻找中西方文化衔接点，并使用恰当的方法将两者结合教学。然而，多数初中英语教师大学时期在英语专业就读，对西方文化了解深刻，但对于本国、本民族的传统文化知之甚少，缺少将中西文化无缝衔接的知识基础。在课堂上，教师即使有心渗透本国文化，也只能介绍相关单词，形式相当单一，不能吸引学生注意。
四、中华优秀传统文化在初中英语教学中的渗透策略
1、研读教材，寻找中西文化衔接点
传统文化渗透应建立在教材基础上，并与课程内容相关联，才能流畅自然、不显突兀，更容易被学生接受。英语教师在课前应做好充分准备，提前收集与教材内容具有紧密关联且能够吸引学生兴趣的传统文化，并准备教学所需材料。例如，当学到西方节日文化时，可寻找临近日期的或具有相同地位、意义的中华传统节日，进行对比介绍，从而使学生清晰地认识到两国文化差异及其所带来的节日活动形式、内涵的不同，能够深刻了解和体悟本国文化，享受本国节日的趣味。
2、与时俱进，改变英语课教学方法
传统课堂上教师多采用灌输式教学法，即使部分教师能够认识到信息技术、多媒体设备对提高课堂趣味性的意义，并尝试在课堂上引入信息技术，但所用方法也十分粗糙简略，只是将原本在板书中的内容转移到投影屏幕上，并未进行加工与升级，因此实效性不强。英语学科对于土生土长的中国初中生而言本身就较为陌生、缺乏兴趣，传统文化则由于年代久远、与现代生活缺少直接关联而不受学生欢迎，若教师只是进行简单缝合，与过去所用教学方法无异，不能起到任何作用。为改变现状、充分吸引学生兴趣，教师应与时俱进，积极引进先进科学的教学理念、方法与技术，结合多媒体灵活运用各类教学法，如情境教学法、头脑风暴教学法等，使学生获得更美好的课堂体验。
3、利用写作，引入传统文化的因素
大多数初中生并不能形成英语思维习惯，在写作时很容易出现中式英语，教师如若能够利用该特点，将其从劣势转化为优势，便能够获得更好的教学效果。在布置写作任务时，教师可结合所学知识适当添加中华传统文化内容，要求学生从不同角度展开想象和描述，适当放宽篇幅要求，请学生尽可能地采取英文思维、介绍中国文化，注重作文成品质量，使学生不必绞尽脑汁、在凑满作文词数上花费过多精力。例如在学习完英美等国家的体育锻炼方式后，教师可以选取有趣视频展示中国传统体育运动，要求学生以“古今中外——我最喜欢的体育运动方式”为话题进行写作，介绍一种或几种自己心仪的运动，并将优质作品在班级中传阅交流，指出其闪光点，鼓励其他同学学习。如此，能够使学生放松心情，专注于对作文进行精雕细琢、提高作品质量，更好地使用英语表达自身思想、描述看法，在写作过程中加深对本国文化与国外文化的认知，寻找二者的异同，获得独特理解。
4、趣味转化，介绍特色词汇的翻译
中西方文化大相径庭，语言、词汇等也各不相同，并非所有单词、语句都能一一对应，由于文化间的巨大差异，在翻译时会面临许多窘境，极富趣味性，能使学生充分认识到文化差异、提高对本国文化的热爱。教师可以在课堂上适当穿插汉语特有词汇、古代谚语等的趣味翻译，以此调动学生的热情，如“有志者事竟成——Where there is a will,there is a way.”“眼见为实——Seeing is believing”“强中自有强中手——Diamond cut diamond.”在对原文进行意译与逐字翻译的比较过程中，学生会清楚地认识到文化差异与汉语的独特魅力，对传统文化产生强烈的探究欲望，并受到来自传统文化的熏陶。
五、结束语
在如今的局势下，广大初中英语教师应重视传统文化的育人功效，自觉在教学过程中采用多样化方式进行传统文化渗透，提高学生文化素养、培养其文化自信，使学生能够接受来自传统文化的精神涤荡、成为品学兼优的人才。
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