郝良玉
陕西省汉中市龙岗学校 陕西省汉中市 723100
摘要：话题是口语交流的灵魂，没有话题的交流就是天马行空，就是无效交流。同样，写作是有主题的，主题就是话题，初中英语写作应紧扣话题。话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。文章基于此，针对初中英语单元话题的写作教学实践进行了分析和探讨。
关键词：初中英语；单元话题；写作教学
《义务教育英语课程标准》对初中英语写作技能的要求是：乐于用书面语言表达意思，能连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作技能。基本技能包括：激活相关信息、整理思路、组织素材、列出提纲、起草短文、组织语言、修改短文、正确使用标点符号和字母大小写。在初中阶段的英语教学中，英语作文一直都是学生丢分最多的部分，因此，教师要加强学生的英语写作能力，教师在课堂上，要使学生的英语基础知识变得扎实，使学生的英语综合能力得到提升，英语写作主要是对学生英语综合能力的检测，教师要让学生对英语知识进行熟练掌握。教师在读学生的英语作文时，总会发现学生在语法方面有很多的错误，有部分学生的英语词汇量不足，这就导致学生英语作文质量较低，初中阶段的学生对于英语写作不是很了解，没有宽阔的英语写作思路，教师应该从这一点入手，从根本上解决学生英语写作的问题，使学生的英语写作能力得到提升。
1初中英语单元话题写作教学现状
许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
部分初中英语教师并不注重学生英语综合能力的培养，认为英语写作就是教会学生写作技巧，但学生英语基础知识较差，即使掌握了英语写作技巧也没有办法写出高质量的英语作文，教师在课堂教学中没有将英语写作贯穿到整个英语课堂之中，学生在进行英语写作时，只是为了写作而写作。很多初中学生的英语作文内容没有逻辑、句子前后连接不上、语法使用错误，还有部分学生单词拼写错误，这些问题都会导致学生英语写作能力下降。许多教师为了让学生写出高质量的英语作文，会让学生背诵一些典型的英语文章，来应付英语考试，这样会使学生的英语作文过于死板，不利于学生英语写作能力的提升。
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
2 初中英语单元话题的写作教学实践的路径思考
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
任何问题都不是坚不可摧的，最有效的方法就是让学生自己敢于尝试，并从中获得乐趣。传统教师喜欢制定一步到位的目标，对于优秀的学生，这是小菜一碟，而对于中下游的学生，这样的目标显得遥不可及。这就需要教师改革传统的教学模式，给学生制定一个循序渐进的学习计划。依据学生的水平，制定“N+1”的目标，让他们不断能触碰到目标，并从成功的喜悦中获得学习英语写作的乐趣。在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。首先，教师要指导学生掌握基本的写作技能。一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列提纲、抓要点，快速打好初稿；三要学会应用简明贴切的英语语言，并关注英语文化、习俗、情感、思维、生活习惯等语言背景因素，注意人称、时态、单复数等语法项目的用法，同时能灵活应用“first,then,af－terthat,finally,and,or,but,so,however”等关联词，以及疑问句、感叹句、宾语从句等句式，并且能理顺句子逻辑关系，合理组织写作内容；四要再一次斟酌、检查作文是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。各单元写作部分前的语言教学，已给学生输入了足够多的信息。为了减轻学生的写前焦虑情绪，老师可以设计一些活动为下一步作文教学铺路。根据不同的需求，我们可以设计成Groupwork、Demo、Tasks、Brainstorming、Dailyreport等形式，让大家可以畅所欲言，集思广益。互动过程中，我们要注意自己的语言引导，多用不同的提问方式帮助学生挖掘更多的信息。也应提醒学生把思维过程中出现关键词、短语和句型用版书呈现出来。
3 结束语
随着英语教学改革的深入，思辨技能（critical thinking skills）培养已成为继交流能力培养、人文素养和其他学习能力培养之外，英语课程的主要培养目标之一。《英语课程标准》指出：英语课程不仅是一门语言基础课程，而且也是一门素质教育课程兼有工具性和人文性，学校英语课程应当充分考虑到学生文化素质的培养，而培养学生的思辨能力是素质教育的重要组成部分。教无定法，但必得法。英语写作不要只局限于英语写作课堂，我们可以在阅读课、口语课、语法课、词汇课、听力课中贯穿和渗透英语写作的教学，而不要只仅仅依靠在英语写作课堂中去提高学生的写作能力。英语教师应巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考资料：
1 李森.改进英语写作教学的重要措施：过程教学法[J].外语界,2020,01:54-55.
2 林文红.对提高初中英语写作教学水平的策略之探讨[J].中学英语之友，2019,21:121-123.
3 伍程.浅谈中学生英语写作能力的培养[J].当代教育论坛(教学研究),2018,4:172-173.