常青丽
河南省濮阳市第四中学 , 457000
【摘 要】初中英语课本剧课堂教学是一种创设英语学习语境，激活学生所学英语知识，激发学生学习兴趣，感受英语学习成就的教学方式。如何完善课堂教学环节，编演课本剧是一个值得不断探讨的课题。
【关键词】初中英语，课本剧课堂教学，实践研究
一、问题的提出
新课标强调英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,同时要求开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道。
美国学者克雷斯指出“能够激发学生学习英语最好的方法是角色扮演”。然而，在传统的英语课堂中，注重对基本知识的掌握，学生灵活运用英语进行交流交际的机会少，缺乏英语运用的情境。初中生已经习得了一些英语，但是仅能够进行简单的表达，无法达到交流的目的；结合初中生好表现的年龄特点，在初中开展英语课本剧课堂教学是很值得研究探讨的。
二、英语课本剧和课本剧课堂教学
英语课本剧是教师依据英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，以每个单元的对话和课文为中心将课本改编成贴近学生日常生活、贴近时代要求的、内容健康的英文剧本，即把教材内容编成一个个小短剧，有人物、有情节，通过表演，形象直观地演绎教材。
英语课本剧课堂教学是以教材为范本，以实际主题为中心，灵活运用教材中的语言材料，以表演的形式，进行交际情境创设的教学，在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，学生是导演，也是演员，教室就是舞台。
三、课堂实践
以鲁教版六年级下册Unit6 Don’t eat in class为例，需要把整个单元班规班级的内容整合到一起，从语言的实际应用中学习语法祈使句和情态动词，让学生们在表演中感受不同的表达效果。
在学习了基本的表达句型后，让学生们结合课本35页编演课本剧，学生们的课本剧举例如下：
旁白：At six a.m.
Mom: Oh, Molly. Get up now and make you bed !
Molly: Ha~（打哈欠）Yeah, mom. Hello! I’m a student. I live in New York.
Mom: Quickly! Molly!
旁白：After breakfast.
Molly:（做出一个吃饱的动作）Breakfast is very nice, I’m full.
Mom: Molly, do the dishes. Don’t leave the dirty dishes in the kitchen.
Molly:（洗完碗后，擦手，看表）Oh, no! I will be late for class.（整理书放入书包，拿起书包，直奔学校）
旁白：Molly runs to school. Because she can’t be late.
Molly:（气喘吁吁来到教室，听音乐）......（歌词）
Student: You can’t listen to music in the classroom.
Molly:（拿起一根棒棒糖吃）......
Student: Don’t eat in class.
Molly:（从窗口四处张望找老师，没来）Let’s sing together!
Student: Don’t be noisy.
Molly: Oh, no! Oh, no! I’m not happy.（雪花飘飘）
旁白：After school.
Molly:(拿篮球)Hi, dad! I want to play basketball with my friends.
Dad:No,you must do your homework first.You can only play it on weekends.
Molly:OK,OK. That’s great.（失望）
旁白：After dinner, she can’t relax either.
Molly: Can I watch TV ,dad ?
Dad:NO,you can’t! You must read a book first.
Molly:（一脸苦笑）Haha, I see.（拿一本书看）
旁白：After that.
播报员：It’s ten o’clock, New York time.
Molly:Oh, my god.（正要关电视，就看到一条广告）
Dr know:Hello everyone, I am Dr know. I can help you with everything. If you have some questions. Please write to me! E-mail at 8117@163.com.
Molly: I need to e-mail Dr. know.（拿笔记8117@163.com）
Dad: Come on! Go to bed now, Molly!
Molly: Yes,dad. Rules! Rules! Rules! It’s terrible. Why do parents and schools are strict with me ?
旁白：Molly 第二天就写了一封信，在课本P35 2b。
学生们以组为单位，反复诵读课文，自己改编剧本，课堂上表演出来。每组抽出评委，轮流对上一组的表演进行评价。评价标准也是学生在表演实践中总结出来的，主要体现在语言准确性、流畅性、表情动作、语音语调、服装道具等方面。
四、结语
英语课本剧在课堂上的教学就是依托教材充分挖掘课程资源的积极探索，是进一步拓宽英语学习渠道的有力实践。英语课本剧在培养学生核心素养方面有着积极的现实意义。课本剧包括编、导、演等一系列环节,培养团队合作意识和能力；培养学生发现、思考和解决问题的能力；培养学生规划执行与创新应变能力等。能够对英语课堂的知识内容以及课堂的教学模式进行补充和完善；能够充分促进英语学科中语言能力、文化品格、思维品质、学习能力核心素养的形成等。
另一方面，英语课本剧没有固定的样式，正是因为这样，给了学生和老师们广阔的创造空间。但是，所有的剧本都必须以新课标要求的知识为出发点，继而进行灵活运用。有的时候，学生的英语词汇储备量达不到表演的要求，比如刚上初一的学生，有的以前从来没有接触过英语，我们灵活改编了一下，只要求用课本上的知识进行表演，不做更多的要求。
我们在进行英语课本剧编排的时候，发现市场上这类参考书目极为缺乏，只有何林松老师的《初中英语小品与课本剧》等给了我们莫大的帮助。希望我们在这条课题的路上坚持走下去，为学生们的英语学习打开一扇新的窗，为教师们的英语课本剧课堂教学提供可资借鉴的教案和课例。
参考文献
1.杨伟东.基础教育教学课题研究十八问（方法篇）.郑州：大象出版社，2018
2.曹玉林，贺德红.英语课本剧的编与演. 文史博览，2009（1）
3.江帆.英语课本剧在综合英语课堂的“活”用. 时代文学文，2015（11）
4.岳建斌.谈英语课堂教学的创新. 中国科教创新导刊，2007（107）
注：本文是河南省濮阳市基础教育教学研究项目市级课题“初中英语课本剧课堂教学实践研究”（项目编号：PJCJY2020078）的研究成果之一。