王莉萍
海口实验中学
摘 要 音乐教学是一种通过教与学共同开展的活动。因此，教与学能否实现紧密的沟通与合作，已经成为决定音乐教学质量和效果的重要因素。目前，在诸如人际交往概念，人本主义理论和发展心理学等学术观点的指导和支持下，国内外中小学的音乐互动教学已取得了长足的进步，已促使音乐教学中师生之间的互动与交流成为了一种常态。
关键词：初中；音乐课堂；互动；教学
一、绪论
（一）探究背景与意义
互动是任何一门教学中都非常重要的内容，也是人类在认识事物过程中的必要环节。具体到教学实践，互动是学生在交流过程中获得知识和信息最具有价值的一种途径。随着信息技术的不断提升，互动使学生掌握知识更加的便捷，也使课程互动进入了一个全新的时代。那么，具体到初中阶段的音乐教学开展实践中，互动教学模式的构建，对于素质教育的深入改革，学校艺术教育效果的提升都具有深远的意义。在教学中发现，初中音乐课堂中加强师生互动的切入点非常的多，我们可以借助多元的教学方式以及搭建科学、系统的教学模式来引导师生之间进行广泛的教学互动开展，改变传统的填鸭式教学模式，激发学生的音乐探索能力，全面的推进中学生的素质素养，使互动教学发挥自身的教学效果，进一步的指导初中音乐教师的教学实践，突显中学音乐教学改革的意义和价值。
（二）探究方法
通过对本课题探究内容的探索，并且将互动式教学理论应用于教学实践，从中总结出优秀的经验和途径,不断的完善初中音乐教学的互动式教学模式的构建。基于以上几种探究方法，确保了本课题的顺利完成。
二、初中音乐课堂互动教学的理论概述
互动式学习是一个整体的动态学习过程。在这个动态的过程中，其关键作用是师生之间的直接互动。在教学活动中，教师充当导师，学生成为学习的主要部分。两者相互配合，以实现在课堂上完成学习任务的学习目标。在这一学习过程中，教师教学与学生学习是相辅相成的，相互配合，共同进步，成为教学发展的有序支持之路。显然，通过互动学习，将形成师生之间的和谐关系。通过这些和谐学习关系的相互作用，将形成师生互动和生生互动的良好局面，这有利于学习环境对学习效果的影响。影响力，使师生在学习关系中获得一种信任和共鸣，对提高学习效率产生积极影响。
三、互动对初中音乐教学的运用探究
素质教育是教育部一贯的政策，从单一的应试教育模式向多元化的素质教育模式转变是大势所趋。随着素质教育的不断发展和深化，对音乐教育提出了越来越高的要求。对于音乐素质教育，这是时代的要求，同时强调挑战和机遇。面对这个长期的探究课题，如何将音乐教育与素质教育相结合是每个音乐教育者必须面对和思考的最重要的问题之一。在师生活着的互动式教学经验中，他们得到了道德，智力，体质，美丽和劳动的全面发展，为更好的教育实践铺平了道路。
四、初中音乐互动教学的表现形式
（一）教师发起的师生互动
教师应充分发挥导师的作用，营造新的学习环境，营造愉快，和谐的合作氛围，充分调动学生学习音乐的积极性，促进师生之间的良好互动。首先，教师应培养学生的学习兴趣。得益于教学过程的原始设计，音乐节目的亮面和有趣的一面可以充分展现在学生面前，从而使学生可以直观地感受到音乐的魅力，并引起最积极的心理接触。准备参加互动音乐教学；同时，教师应趁此机会创造一个宽松而民主的音乐环境，不仅可以指导互动音乐教学课程，引导学生在海洋中欣赏音乐，还可以发挥参与者的作用参与有趣的音乐与学生的活动；此外，教师应为学生提供一个证明自己的舞台，并将无聊的音乐理论知识转化为充满活力的回应，从而有效地激发学生的学习热情。
（二）学生发起的师生互动
教师应了解学生强烈的自我表达能力，赋予学生发言权，并允许学生组织自发的互动来教授音乐。教师应允许学生在音乐课中播放音乐，以放松身心并参与其中。交流，自由表达您对音乐的理解和感受。同时，学生和老师都享受到音乐带来的精神上的安慰，这提供了出色的学习体验。师生可以通过互动来相互学习和互动，学生可以在自己创建的音乐学习场景中积极地进行演奏和练习，以及进行互动交流。并且能够在训练协作中竞争并在竞争中协作。
（三）学生之间的互动
教师应营造一个轻松，和谐，平等的课堂环境，精心设置学习环境，让学生充分进入教师创造的思维空间，并自由地进行讨论和交流。当然，教师还应该引导学生在思维空间中进行创新，展示自己的想法，认真聆听，敢于否认和发表，并鼓励学生发展创新思维。这使学生可以利用他们已经获得的知识或其他生活经验来解决未知问题。在面对学习挑战时，学生应该多思考，多练习。这是在学生各个方面发展综合素质能力的基础。此外，教师应加强互动过程中的反思过程，以促进，分类，总结和促进学生互动的结果，以促进良好学习习惯的养成。教师还应指导学生使用所学的音乐知识和技能在现实的音乐活动中进行表演，确定学生的个性并展示他们的音乐才能。为了在音乐课上达到互动学习的效果，通过互动实现和谐，通过互动实现共鸣，通过互动实现美感。老师安排学生代表主持互动式学习，回到了后台。主持人和学生进行交流和面对面，形成生动的问题和答案，解释并展示音乐课的激情。
五、初中音乐课堂互动教学的建议
（一）增强学生的主体性互动意识
探索情境任务导向法在音乐互动教学中的应用，更有利于激发学生的主动性学习。在音乐教学的互动氛围中，学生的主体地位更加凸显，教师则化身为任务的发布者和引导者，在这种具有明确导向性的情境布置下，学生与学生，学生与教师之间更容易树立团队协作精神，通过互动引发学生的主体互动意识，共同的努力完成教师安排的教学任务，实现互动教学的高效率。
（二）强化音乐课堂的民主氛围
民主评价是教学互动有效开展的必要保证，将民主评价引入初中音乐课堂首要的是转变一言堂的评价方式，改变教师居高临下的权威地位，给予学生更多的自评和互评的机会，把评价权还给音乐教学的主体——学生，逐步实现音乐课堂教学的民主化。在此基础上，采用多种民主评价方式，帮助学生树立学习的信心，提升学生的综合音乐素质，同时，减少一些生硬的批评，更多以鼓励和表扬来代替评价，提高学生学习积极性，逐步完善互评、他评、形成性评价与终结性评价的多种民主评价方式，用民主评价点燃音乐课堂互动的篝火。
六、结论
教师必须有效地改变自己的想法，并有效地从主讲教学角色转变为音乐教学的领导角色，以使学生回到主流地位。在当前的初中音乐教学计划中，以互动为目的的互动仍然存在各种弊端，这主要是由教师发起的，学生大多是失语症，支持互动学习的民主课堂气氛薄弱。为了有效地克服这些弊端，有必要以多种方式改革和发展初中的互动音乐教学。只有在平等讨论中让教师扮演领导者的角色时，他们才能从师生平等的角度观察学生的互动和互动需求，从而有效地将思维方式转变为学习互动。
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