周慧娟
广东省河源市永和东路高莲小学517000
摘要:英文绘本阅读是学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁,为学生提供学习英语的完整学习经验,让学生感受到在西方文化中语言魅力;英文绘本的多样化题材可以扩展学生的生活经验，能够提供学生学习英语的真实和丰富的词汇，不仅发展学生的语言能力，绘本的深远主旨还能激发学生的情感，提升学生思维品性质及思想觉悟，可见把英语绘本阅读引入课堂已是势在必行之势。那如何把英语绘本阅读引进课堂，如何上好英语绘本阅读课呢？
关键词：绘本、阅读、感知、合作、问题
英文绘本阅读是学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁,为学生提供学习英语的完整学习经验,让学生感受到在西方文化中语言魅力;英文绘本的多样化题材可以扩展学生的生活经验，能够提供学生学习英语的真实和丰富的词汇，不仅发展学生的语言能力，绘本的深远主旨还能激发学生的情感，提升学生思维品性质及思想觉悟?可见把英语绘本阅读引入课堂已是势在必行之势。那如何把英语绘本阅读引入课堂，如何上好英语绘本阅读课呢？下面我就以《Prince Seb’s Pet》为例来谈谈如何上好英国绘本阅读课。
一、整体感知，了解故事大意
英语绘本具有故事性的特征。在绘本描述的生动故事内容，它的情节一环扣一环，创设有完整的故事情境，有利于帮助学生理解。学生在阅读时就会更注重英语语言的技巧使用，对于内容的语法有所熟悉，学生可不仅体会到绘本阅读的乐趣，还对英语的内容有了总体掌握。因此在绘本教学中 ，可以先忽略生词的存在 ，要让学生整体感知绘本 充分挖掘文本内涵 。《Prince Seb’s Pet》故事主要讲述了Prince Seb想要一只新宠物，于是人们向他进献了很多动物，其中包括长颈鹿、大象、鲸、金鱼等，但是他都不喜欢，最后他发现了花园里刚孵出的小鸡非常可爱，于是他选择了小鸡作为宠物。这个故事不仅让孩子们感受到选择宠物的心情变化，还让他们感受到了人与动物和谐相处的乐趣。与小学生的生活很贴近，同时情节曲折,也符合小学生的年龄特征,这就非常容易激发他们的学习兴趣 。书本封面是Seb与仆人正在选择宠物的画面，Seb看到大鲸鱼那种无奈与不开心的表情，Seb身后有许多动物等待被选择，他会选择哪种动物呢？这时马上就吸引了小学生的眼球.根本不需要老师的任何要求,学生就快速自觉地进入了阅读状态。.在阅读过程中,虽然会碰上不认识词汇,但学生结合绘本配图,就能快速读懂故事内容大意。初读绘本之后，让学生自由发言“ What do you think about the story ? ” (对于这本书你 有什么感想? ) 学生 1:“This book is very interesting(这本书很 有趣.)学生 2: Seb is so lucky.He can see many animals。( Seb是多么幸运。他可以认识那么多的动物。 ) 学生 3 : “ Why does he choose chick to be his pet？”(为什么Seb 最后只选择小鸡作为他的宠物呢？ )学生们的回答，表明了了他们对故事已经的理解,学生对绘本的喜爱之情已明了。
二、小组合作探究，为精读铺路
小组合作，不仅给学生创设了轻松自主的学习环境，提高学生创造性思维，还可以培养学生主动参与意识，激发他们的求知欲，进而努力合作扫除阅读障碍。为了帮助学生扫除阅读障碍，我精心设计了小组合作交流的方式,通过看图片及同伴的提示等途径,大胆对绘本中的生词进行推测和交流。然后,各小组汇报交流和研讨 。在整个过程中,老师只是适时点拨的倾听者,学生之间思想火花的碰撞绝 对超出教师备课时的预设.在为《Prince Seb’s Pet》教学中Gardener show him the chicks，在这一段中,会遇到生词 gardener。 课堂实录: A组的组长提问 :“ 我们不理解gardener。
”B组一个同学说 : “我们学过garden这个单词是花园的意思 。在这里应该是指图中那个人的职业，他在花园里修剪树木，那这应该是园丁的意思。这里应该是“园丁给他看小鸡”的意思。”他的回答后，班上马上响起了雷鸣般的掌声，通过学生之间的交流和互动，更好的提高他们学习英语的积极性。
三 、巧设问题，助理解绘本内涵
内涵是绘本的灵魂，也是提升学生情感素养的桥梁。教师引导学生挖掘文本内涵是必须有的教学技能，为了充分挖掘绘本内涵，教师就要多设计一些有启发性，又能激发学生的兴趣的一连串的问题，引导学生思考,在不停的追问下，从而轻松理解文本内容。 在英语绘本教学中，为了让学生更好理解文本内容，老师可以设置相关问题去诱惑学生回答。环环相扣的提问可以激发学生回答欲望，还能让学生在老师“诱思”下，不仅更深刻理解文本内容，还能更深入挖掘文本内容。在《Prince Seb’s Pet》中,我提问 :“What animal does Seb see?”(Seb看了什么动物？ )学生回答 :“ giraffe，elephant，whale，golden fish，hen，chick”。我立刻追问 : “Which one does Seb choose to be his pet？(Seb最终选择哪个作为他的宠物 ?) 学生答后,我又追问 : “ Why does Seb choose chicks to be his pets? ” (为什么Seb选择了小鸡作为他宠物呢? )学生答后,我又接着问 :“Who gives him the chicks？Why does he want to hlep Seb?”(谁给Seb 小鸡？他为什么要帮助Seb？) 很多学生异口同声地回答 :“Because he wants Seb happy.Seb is happy ,he is happy. （因为他想Seb开心。Seb开心了，他也会开心。)由此可知，学生在老师诱导下思考并回答问题， 不仅能得到了最完美的答案,还能享受到了学习绘本的快乐，真是一举两得。
四、 “续创”绘本,提升学生的高阶思维，培养学生说写能力
许多绘本在故事的结尾，都故意设置了悬念，给学生留下了想象的空间，激发了他们创作的续文的欲望。利用绘本这个特点，引导学生大胆想象，并创设语境，让他们勇于表达出来，从而提升高阶思维，提高他们英语口头表达能力，还可以通过续写方式，提高他们写作的能力。读完《Prince Seb’s Pet》学生们也想拥有自己理想的宠物，为了帮助同伴拥有自己的宠物愿望，各自用笔绘画出同伴心仪的宠物，并给图片配上文字 The little pet is too cute。 It has a small mouth。 It has big eyes and cute ears 。It loves you。It will make you happy 。我被学生创作你优美图画和稚嫩的语言深深地吸引了。当英文绘本与仿写绘本发生碰撞时,学生不仅走进了绘本的世界，享受阅读的兴趣，还能激发学习英语的兴趣 ，以此提高英语水平。
美国诗人惠特曼说过，每个孩子看见最初的东西，那他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”通过阅读英语绘本，学生不仅积累了词汇，掌握了阅读技巧，还不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。因此我们了解绘本教学特点，提升绘本教学技能，为学生绘本阅读旅程保驾护航。
参考文献：
[1]方素珍 《绘本阅读时代》 浙江少年儿童出版社 2013年2月出版
[2]《外语是怎么学会的》王初明著 外语教学与研究出版社
[3]《如何写好一个故事 从绘本入手》(美)安·华福·保罗|译者:李昕 2016-08-01新星出版社