贾国敬 杨婷婷
山东省烟台第十中学
高中迎来“新高考时代”。今后，步入新高考的学生将依兴趣选课，依专业选科，依进度选考，依基础选班，依特长选师。高考新政策增加了学生的自主选择性，由文、理二种选择，变成六选三的二十种选择，“新高考”方案让学生有了更多选择性。有专家称“新的招考方案，将考验学生的选择能力”！这也把学生的生涯规划教育提到了新的高度。其目的是使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，让教育适合每一名学生未来发展成为可能。
而对于高中的科目选择，初中阶段就应该为此做准备，以适应高中节奏。初中阶段是人生发展的关键时期。而初中阶段生涯规划是一种个人生涯发展的引导，帮助个体建立正确的生涯观念，初步掌握作决定的方法与技巧，方便初中生更有效地了解生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展，对高中阶段的选择极为重要。
本研究从我国初中生生涯规划教育的现状以及中学生的生涯规划需求出发，对初中阶段开展生涯规划教育实践模式进行初步探索，即通过班会课渗透生涯规划理念，让学生立足未来，有规划地进行学习和生活，为高中阶段开展生涯规划指导提供动态参考。
1、编制调查问卷，全面了解学情?
有规划的人生是航行，没有规划的人生是流浪。通过《初中生生涯规划成长初探》让学生初步了解自己的生涯规划情况及重要性。问卷从是否了解自己的兴趣、性格、专长、自己最喜欢和最不喜欢的行业、自己最喜欢的行业要求其从业人员具备的素质、面对重大问题的时候做出决策的能力、是否需要全面了解自己、是否认为自己优势和劣势对人生发展很重要。规划未来能力及在初中开设关于职业生涯规划的课程必要性等方面进行了解。发放问卷300份，回收有效问卷265份，有效回收率为88.3%。
表1 学生生涯规划教育自我认知情况（单位：百分比）
自我兴趣了解情况 自我性格了解情况 自我专长了解情况 自我喜欢行业了解情况
十分了解 一般 不了解 十分了解 一般 不了解 十分了解 一般 不了解 十分了解 一般 不了解
67.5 19.6 12.9 76.2 17.7 6.1 41.9 31.3 26.8 46.4 27.2 26.4
图1 学生生涯规划教育自我认知情况
通过调查发现，学生对自己的兴趣、性格有一定了解，对自己的专长及自我喜欢的行业了解程度相比于兴趣和性格降低一些。另外，在问卷调查中，74.8%的同学很想规划未来，但不知自己该如何做，92.8%的同学认为在初中开设关于职业生涯规划的课程非常有必要。基于以上情况，学生发展指导中心与学校政教处、教务处研究对策，一致决定在班会课中渗透生涯规划教育，试点放在初四1班、2班、3班，迅速成立起以学生发展指导中心负责人为核心力量的研究团队。
2、落实理论学习，提升理论素养
研究团队一经成立，迅速投入研究状态，集体学习和分散学习相结合。学生发展指导中心已经过专业人才岗位能力培训并取得生涯规划师的老师定期组织团队沙龙，每月一次，做好顶层设计。一是学习相关文件精神，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 -2020年)》、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等文件，找准研究方向；二是学习李文辉、何一萍、徐秀琴、林永和等专家的讲座课件，提升专业素养；三是引领阅读专业文章、论文、阅读教育教学类刊物，为课题研究打牢根基。
3、开设系列课程，提升生涯规划意识
（1）自我探索专题
据科学家研究，如果一个人对某一工作有兴趣，能发挥他全部工作才能的80％－90％，并且长时间保持高效率不感到疲劳。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。而能力是一个人进入职业生涯的先决条件，每个人都有自己擅长的领域和不擅长的领域，研究显示：有机会每天都能做擅长之事的人，全身心投入工作的可能性要比常人高出五倍，同时认为自己整体生活质量较高的可能性比常人高出两倍还多。本研究团队研究设计“走进生涯、我的兴趣学院、发现我的优势势能”三课时了解自己的兴趣及能力倾向，帮助自己进一步明确职业发展的方向和愿景，在学习和生活中更好的“扬长补短”，为未来的生涯发展奠定良好的基础。
（2）外部探索专题
生涯规划教育是现代教师和学生共同面向未来的教育。生涯教师教育应充分了解我们国家的经济发展、国际交流、行业变革、互联网、人工智能等的大背景下重新构建学习体系和能力体系。专业是由行业决定的，行业是由社会需求决定的，社会需求是由国家发展决定的，国家发展战略是由国情和民情决定的。本研究团队设计“未来的职业、大学面面观、探索我的职业价值观”三个校内班会课课时，以及一个校外职业体验课课时。以期通过了解外部环境，对生涯发展进行主客观因素分析，探索自己可能的发展型态，确定发展目标，通过合理的策略制定以及扎实持续的行动，逐步实现目标。
（3）决策与行动专题
通过一段时间的班会课渗透生涯规划教育，学生对自己的兴趣、专长、职业目标等有了一个较为清晰的认识，与初次绘制的生涯彩虹图相比，现在的规划可能更科学、更理性，在此基础上设计“未来之路、度量未来、目标领航未来、从现在开始发光”四课时，以期引导学生确立长期目标后分解目标，通过行动努力发光，十年、二十年后遇见那个最好的自己。
4、实施系列课程，提高生涯规划能力。
（1）发挥班主任引领作用，助力学生生涯规划能力提高。
在充分调研学情基础上设计的班会课渗透生涯规划教育为班会课注入新鲜血液，也助力学生树立并完善生涯规划意识，初中生生涯规划对于当今社会的学生来说尤为重要，做好初中生生涯规划是迈向社会的成功一步的重要标志。生涯规划和班会更好地结合在一起，让每一次的班会都渗入生涯规划教育，将生涯规划更好地融入到班会实践当中，从而让中学生的生涯规划做的很充足，更适合自身条件的发展，更满足自身发展的需要，从而也就更好地实现人生价值。在班会实践环节，利用渗透生涯规划的班会课课程认识自身的不足，更好地发挥自身的优势，弥补自己的不足，总结经验，不断加强锻炼自己的能力，让自己的能力更进一步地提高。通过实验班前测后测生涯彩虹图绘制及实验班对照班生涯彩虹图对比，综合学生自我评价、教师评价、家长评价及专家组评价，定性分析结果来看，班会课渗透生涯规划教育对于学生生涯规划能力提高起到重要作用。学生在中学阶段就可根据自己的个人爱好、兴趣特长，明确自己的优势，对自己的人生目标做出合理调整，对自己的职业倾向合理地规划，明确高中阶段的努力方向，有着重要的理论与现实意义。
（2）开展职业体验，家校社会联动助力未来职业选择。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”根据5e课程理论五阶段：设疑导入，走进新知；亲历过程，探究释疑；师生共探，深解新知；设疑启思，系统构建；全面评价，共同提升，为弥补校内班会课不足，本研究团队充分调动家长资源，开创了烟台电视台、芝罘区人民法院、消防中队等多个职业体验基地，形成我校独具特色的职业体验活动，活动后分享体验，让学生更深入地了解职业。
参考文献：
（1）梁婉霞.初中生生涯规划主题班会课的开发与实践[J].教育广角,2017（6）：133-134.
（2）孙颉.初中生职业生涯规划教育的现状、问题、策略研究—基于苏州市直属初中学生的调查研究[D].苏州大学,2015.
（3）任卓.初中生职业生涯规划课程设计研究[D].湖南科技大学,2012
《初中班会课渗透生涯规划教育的实践研究》课题组