袁庭文
南漳县李庙镇杨柳完全小学 441500
摘要:阅读作为学生学习、掌握知识的最佳途径和方法，在我国的数学、科学等学科的课堂教学中常常被忽视，然而随着教育的改基，教学形式的创新，现今科学阅读开始被重视，并成为一种潮法融入到课堂教学中，有效的引导学生对科学的认知和理解，提升学生的科学素养。
关键词:小学;阅读;理解;科学;
阅读是人们了解和认知事物的最佳途径。说到阅读，在我们的随海中首先呈观的是语文阅读，随着社会的发展，信息时代到来，社会的信息化所需要的不仅是阅读能力，更需要的是将阅读推广到各个学科教育中，实施科学阅读的方式，改革传统的教学模式，延伸阅读的范畴。小学科学教学内容与人们的生活有着密切的联系，同时也是学生认知科学的初期阶段，作为教师应引导学生对教学内容进行科学的阅读，实现学生与文本的有效对话，深化学生对科学的认识，提升学生的科学素养。探讨科学阅读在小学科学教学中的作用及其重要性。 1科学阅读的实践应用
科学阅读能力是小学生学习科学知识,获取科学原理,掌握科学学习记忆技巧必不可少的助力.通过对当前小学生科学阅读能力进行调查研究发现,许多小学生都不具备良好的阅读技能,在科学学习阅读过程当中由于缺乏阅读能力,遇到了极大的学习障碍.为帮助学生突破科学学习的重难点,提高学生的科学学习水平,教师要把科学阅读环节纳入到科学教学体系,针对性的对学生进行科学阅读辅导,帮助学生把握科学本质. [1]
2 探讨科学阅读在小学科学教学中的作用及其重要性。
2.1科学阅读有助于学生科学本质观的发展
科学阅读一直在西方教育中广为流传，尤其在科学教育中更是有着举足轻重的位置，有人说:“没有文字和阅读，科学将可能无法从事社会实践;记录和保存数据;编写任何人可以使用和接受的编码:回顾科学家的想法:及时反思在任何时候的思想；与先前的思想理论交汇:与那些没有碰到过的人的思想碰撞。”科学阅读的作用在于通过引导学生阅读相关关科学家对科学原理、概念提出的一些信息，让学生明确每个学科概念背后都有着无数的信息分析和判断，是科学家们不断的的促成自身科学本质观的形成和发展，进而培养学生对科学的真实性、真理性的追求，启发学生的探究精神，最终实现提升学生科学素养的教学目标。如:在学习“呼吸作用与光合作用”相关内容时，首先引导学生阅读植物的呼吸作用和光合作用相关的理论知识，引导学生分析、探究实践两者之间的关系，进而，举办“表演”，让学生根据自己阅读的知识来分别扮演“光合作用”与“呼吸作用”两个角色，其表演的内容，有学生自主构思、自由发挥。
调动学生阅读的积极性，这样，让学生在阅读中了解科学理论是在不断的实践、探究中产生的，提升学生的综合科学素养[2]。
2.2科学阅读有助于学生对科学概念的认知和了解
小学科学教学内容涉及的内容较为广泛，有着自己学科的术语、概念等，而这些术语和概念对于小学生来说还很陌生，需要教师引导学生阅读相关的知识、材料才能认识和了解。早在2000年的时候，格斯里和他的合作者结合小学三年级和五年级的学生制定了一项“概念主导的阅读教学计划”，实践证明:小学生通过科学阅读提升了对科学概念、科学知识的掌握的同时增强了其阅读能力。也正是由于这个实验的成功，使得科学阅读开始被各个学科教学所运用，其目的在于升华学生对科学概念认识的深度。如:胚芽、胚根、胚乳等一些科学词汇，又叫做“科学专有名词”，这些词汇都源于阅读的过程中，学生通过阅读可以得知。笔者以学生最喜欢吃的玉米为例来引导学生认知、了解胚乳，在阅读过程中，学生很快发现，植物有“单子叶”和“双子叶”之分，井且两者的区别在于养料是否单独存在胚乳中，进而了解到人们平常吃的是小麦、水稻等的胚乳。这样，逐渐对科学概念形成正确的理解，不断的拓展科学阅读的范畴，深入了解科学知识内容，最后形成一定的科学阅读本文体系，升华学生对科学知识的掌握。
2.3科学阅读有助于激发学生对科学学习的自信心
随着科学知识在小学阶段的开展，现今已成为小学教育中的重要组成部分，然而，在实际的开展过程中，学生总是对小学科学的学习存在着一定的畏惧心理，觉得小学科学知识复杂、抽象，对学习觉得无从下手，逐渐对科学学习形成一种畏难情绪。[3]鉴于此，教师尝试着运用科学阅读，将抽象、繁琐的科学知识具体化，激发了学生学习的自信心。如:在小学科学教学中采取一般的阅读形式，即引导学生阅读文字、科学符号、原理、图表等，进而对此相关知识形成一定的感知和认读，最后实现阅读材料的理解和记忆等。作为小学科学教师要知道，小学生理解能力有限，需要教师引导学生完成一系列的心理活动，明确科学阅读过程其实是对科学语言、符号、抽象化、繁琐化的一个处理过程，激发学生阅读科学的兴趣，帮助学生在小学科学教学中形成科学阅读的良好习惯，进而增强自我对小学科学学习的积极性和自信心，提升小学课堂教学的质量和效率。
结束语
总之，科学阅读是作为一种创新的教学方式来融入教育体系中来的，对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学本质观、提升科学素养有着重要的推动作用。因此，需要教师在教学中结合学生的个性特征，不断的探究、摸索科学阅读策略，使科学阅读尽快的融入到小学科学课堂教学中来。
参考文献:
[1]陈志平.刍议农村中小学阅读教学的现状与思考[J].中国农村教育,2020(11):89-90.
[2]徐少康.对农村中小学科学教学现状的分析和思考[J].考试周刊,2017(79):150.
[3]罗芳.浅谈农村中小学阅读教学的现状与思考[J].教育现代化,2017,4(34):263-264.