王建华
河北省保定市高碑店市益民路实验小学 074000
摘要：古诗词是我国传统文化一种重要的表现形式，其中蕴含着丰富的人生哲理和优秀文化精神。实现古诗词教学和文化传承的高度有机结合，能够帮助小学生从小开始扎下文化传承的根基，同时还能不断丰富小学生的情感体验，培养他们的文学素养，这对于小学生核心素养的培养和我国传统文化的传承都有重要的意义。因此希望通过核心素养下小学古诗词教学和文化传承相融合的研究，为培养小学生的文学素养提供更多有效的思路，以实现我国小学阶段教育水平的有效提升。
关键词：核心素养；古诗词教学；小学语文；文化传承；融合
引言
传统文化是人们在不断实践中总结并传承下去的文化精髓，其中有很多以文字的形式记载到各类古诗词之中，成为中华民族的宝贵财富。小学语文教师在培养学生的核心素养方面承担着重要职责，因此，结合古诗词中所蕴含的众多传统文化，在讲解古诗词的同时宣扬传统文化精神，实现二者的有机衔接，以此来对学生进行引导和启发，就成为小学语文教师亟需完成的重要使命。然而，很多教师并未对古诗词教学和传统文化的结合给予高度重视，不能依托古诗词进行传统文化的弘扬和学生核心素养的培养，这就给小学语文教师的古诗词教学提出了更高的要求。
一、解析经典内涵，引导学生理解
很多古诗词中有一些晦涩难懂的文言文，小学生理解能力相对有限，在阅读和理解古诗词时往往会面临一定的困难。同时，很多古诗词并没有固定的思考方向，这也加大了学生理解的难度。因此，教师应及时向学生解释古诗词的具体内涵，立足于相应的解析技巧，实现对古诗词中蕴含情感的切身体会，让学生真正接近古诗词中塑造的意境。比如引导学生理解相同字词在不同语境下的发音和涵义，让学生理解不同环境下古诗词中字词的应用与内涵，从而让学生形成具体的感知。
例如，教师可以借助《诗经》引导学生进行内涵的理解，引导学生寻找古诗词中的规律，综合运用停连、重音、语气、节奏变化等技巧，对古诗词中的重点内容进行反复体会，之后结合上下文体会其中的涵义。与此同时，教师应根据学生理解的具体情况适当放宽限制，让学生有足够的时间、空间结合自身理解进行感知，通过划重点、分析注释、连接不同部分景象等方法让学生体会古诗词塑造的意象，从而让学生学会主动衔接不同部分以体会素材的整体情感，实现学生对古诗词内涵的整体感受。
二、创设传统文化课堂，丰富学习形式
及时创设以传统文化体验为主题的课堂，能够调动学生通过古诗词理解传统文化精神的积极性，同时能够在潜移默化中增进学生对传统文化的理解。
教师可以选择适合学生体会、对学生成长有益的古诗词素材，在课堂上要求学生通过朗诵、吟唱、表演、叙事等方法，对古诗词进行叙述和体会，感受其中潜藏的价值观和文化理念，并让学生与实际生活中的经历和体验进行相应的衔接，从而引导学生利用古诗词中蕴含的人生哲理指导自己认识世界、改变自身，培养学生的核心素养。
例如，在引导学生学习白居易的《赋得古原草送别》时，教师就可以创设传统文化学习课堂，从诗句中体会来自作者的情感和理念。教师可以分阶段地带领学生体会每句诗中蕴含的传统文化内涵，并借助联想实现传统文化体验范围的拓展。如第二句“野火烧不尽，春风吹又生”，描写古原草所拥有的的旺盛的生命力，教师可以由此引申出中华民族坚韧不拔的传统意志，并让学生联想通过浴火重生的各种案例，让学生自主体会坚强、理想在人社会实践中的表现。诗的最后一句“又送王孙去，萋萋满别情”，诉说着古人对友谊的珍视，教师可借此向学生讲解中华传统文化友谊观，引导学生珍视身边的朋友，感受传统精神带来的滋养和教育。
三、营造诗词学习氛围，形成文化传承习惯
体验古诗词中文化和精神的能力不是一天两天就能培养出来的，它需要日积月累的学习和沉淀，因此，教师应积极营造古诗词的学习氛围和体验传统文化的气氛，引导学生在体验古诗词的同时形成传统文化理解与传承的习惯。教师应让学生形成随时引申、吟诵、体会古诗词的习惯，并随时掌握学生的感悟情况，以此为依据随时进行指导教学。同时，教师还应在教学中做好学习内容的联想和延伸，找准机会引申古诗词，在不同知识间的对接过程中指引学生形成随时传承古诗词文化的习惯，另外，教师可以在班级内张贴与古诗词相关的图片、条幅、画报，并在底端写上关于这段古诗词传统文化精神的解释，还可以设计古诗词“每日一练”活动，要求学生轮流每天找一段古诗词，并在课堂上解释其中的文化内涵和自己的理解，在互相交流的过程中给学生们带去多样化的理解思路，形成持久的感悟古诗词中文化精神的习惯。
结语
依托各类教学对象和素材，让学生在阅读理解中形成正确的学习思路，一直都是小学语文课程教学重要的一部分。久久流传的各类古诗词中有着精妙的语句和高远的意境，同时还蕴含着丰富的传统文化精神，为小学生核心素养的培养提供了极为丰富的资源，这就意味着小学语文教师应及时转变教学思路，依托古诗词教学引导学生理解和体会其中的传统文化与意境，这样才能为小学生核心素养的培养和传统精神与文化的传承提供更多支持，小学阶段语文教学也才能得到进一步完善。
参考文献
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