黄洁娴
广东省清远市清新区第四小学 广东 清远 511800
【摘要】让学生从小接触、了解、继承民族的传统绘画形式，探索出水墨画趣味化的有效教学策略，将更好地引导学生积极参与文化的交流和传承。
【关键词】趣味化 教学策略
在小学阶段水墨画教学的实践研究的过程中，探索出水墨画趣味化的有效教学策略，对今后水墨画活动的开展有一定的指导意义。
一、利用笔墨偶发，体现水墨情趣
水墨画有较大的偶发性，随意画一些有趣的东西，体验以水撞墨、以墨撞水、以墨冲色、以色冲墨、泼墨、点色、吹色、甩色的效果，以及用长短粗细不同的笔触，产生各种奇特的意味。在一系列循序渐进、由浅入深、由易到难得具体训练中，学生在偶发和随意之间学到水墨画的技法、技巧，体验其无尽的情趣。
二、讲名人故事，激发学习热情
在指导学生欣赏名家绘画作品的时候，可以适当穿插一些画家小故事。如张大千送画买药、徐悲鸿画猫赠“马”、齐白石闭门谢客等，认识他们的人格魅力。同时，教师还可以适当讲解齐白石画虾、郑板桥画竹、徐悲鸿画马等创作作品时的故事，了解画家们对生活的热爱和对艺术的不懈追求，感悟中国文化的特色和精神。 从而激发学生积极参与到课堂，活跃课堂气氛。
三、选择熟悉的内容，抒发内心情感
选择一些孩子日常生活中感兴趣的、可以抒发内心情感的熟悉的题材，孩子创作出来的水墨画作品就会自由奔放，洋溢着热烈的感情，充满情趣。一方面，儿童的水墨画多以表现儿童身边的事物为主（天上、地上、水里、人物、动物、植物）。另一方面，选择学生日常生活中最易接触到的、最熟悉事物，如“日常用品、熟悉的人物、熟悉的活动”等，孩子们也会相对比较活跃。开展如：“我的朋友、戏曲人物、大课间”等水墨画课程时，孩子情感表现很丰富，他们纷纷表现跃跃欲试。
四、突出夸张的造型，呈现生活童趣
通过提炼、概括、夸张的方法对形象进行加工，鼓励学生呈现与年龄相符的作品。开展《我的自画像》和《我的朋友》这两课的教学，突出夸张的造型，表现学生熟悉的人物。启发学生抓住自己或朋友最大特征，引导运用简笔画概括直观的脸型，如椭圆形、三角形等形状，根据人的五官以及发型特点，有针对性的进行了夸张造型的示范，让学生一目了然。他们所画的造型虽然没有大人们所说的那么像，但人物形象会生动，显得那么无拘无束，更呈现出生活的童趣。
五、运用儿歌归纳，突出水墨趣味化的特点
（一）按照笔墨顺序来串编儿歌，从而实现用语言领着孩子们进行“画”
教学《有趣的小青鱼》时，儿歌导入：“小青鱼水里游，弯来动去最自由，动态表现笔要弯，墨色浓淡要得宜，体型大小要分开，虚实结合多美丽。”教师通过儿歌的方式让学生了解表现动态小青鱼时的墨色变化要求。在创作时再按照笔墨顺序来串编儿歌：“笔醮花青画背尾，一气呵成画鱼鳍。淡墨勾出鳃和肚，浓墨画出圆嘴巴。不忘浓墨点眼睛，不少绿草衬草鱼。”给学生在创作时提供笔墨顺序指导。
（二）选择一些难度比较大的笔墨串编儿歌，为孩子提供技法指导
选择实践过程中难度比较大的笔墨进行讲解，让学生解决学习中的难点，通过儿歌识记，印象更加深刻。在教学《淘气的小刺猬》一课时，教师再通过编儿歌引领的方法去指导学生进行技法训练。“身体蘸墨加花青，焦墨勾头点眼睛。爪子焦墨点出来，浓墨细勾身上刺。曙红果子添色彩，机敏刺猬现出来。”在一系列循序渐进、由浅入深、由易到难的具体训练中，学生在创作时更大胆，更有信心。
六、选择多样材料，体现水墨的创意
（一）鼓励学生选用多样化、生活化的工具
除了传统的笔、墨、纸来作画，还尝试利用一些日常的物品进行揉、印、点等的创作。棉棒、鸡毛、树枝、石块、纸团、树皮、切开的土豆、莲藕、杨桃等都是学生容易获得的创作工具。体现不同的材料制作出不同的肌理画面效果，感受在动手过程中所带来的无穷乐趣，表现出有个性的作品。
（二）鼓励学生大胆“研发”作画工具
打破传统水墨画作画工具单一的局限，我们对绘画的工具不拘一格。从中引导学生大胆地“研发”作画工具，找出能制作出相同效果的比较容易得到的工具。不断尝试更多新鲜的作画工具，或利用自制的工具去创作实践，更能激发创新与创造的潜能。
七、指导化繁为简，表现以少胜多
（一）夸张和突出感受最深刻的总分，能简则简，以简代繁
儿童的绘画创作意识呈现出更多的随意性、趣味性，形象组合也很灵活。在水墨画《戏曲人物》的教学中，引导学生观察分析人物的脸谱、服饰等典型特点去认识，省略了琐碎的特征，学生就不会无从下手，就能用简单的线条就能表现出人物的形象，突出了戏曲人物的特征。
（二）用简单的图形对物象进行概括
在指导画公鸡的时候，公鸡的头部、脖子、身体、尾巴都可以用三角形、圆形等来概括。尽管学生们这样创作出来的水墨画，造型稚拙，不是那么的完美，不是那么的合乎常理，但是生动活泼，充满童趣。
八、提供平台展示，体现成功的喜悦
收集有代表性的学生作品，利用各个活动室、走道、展厅、宣传栏、校园长廊等把孩子的作品展示出来，供大家欣赏；或者在课室举行小型的作品展览会，把作品放在班上，给同学们观赏。同时，同学们通过互相翻阅交流，促进互相学习，互相进步。
我们坚持在不断的实践与探索中，优化水墨画的教学策略，从兴趣着手，通过水墨画这个教育载体，促进学生情感、态度、价值观的整体和谐发展。
参考文献：
［1］美术课程标准[S].北京师范大学出版社.2011
［2］沈灿.儿童水墨画训练[M].山西人民出版社.2001