陈敏
河北省邯郸市永年区职业技术教育中心 057150
摘要：在要让学生喜欢高中信息科，作为教师，要改变传统的教学方式，开展任务型教学模式，利用游戏，激发学生学习热情，要进行学科整合，达到学以致用的效果，还可以进行智能分组，让学校在团结合作中学习。
关键字：高中信息技术 方式 任务型 学科整合 智能分组
高中信息技术课是门动手、动脑能力都非常强的学科，但由于它不在高考的范围中，以至于学生对信息技术课不重视，每次上信息技术课时不是不听课，就是偷偷地的上网聊天或者玩小游戏，把信息技术课当作其它他繁重课程中的调剂品，所以就更谈不上好好学习。那么，作为信息技术课教师，我们在教学中就要让学生明白，信息技术不光是软件的学习应用，也是一种技能，是人们在未来社会生活劳动和学习必备的必不可少的工具，能够帮助人们进行数据的获取，收集，处理，发布，并且信息技术能为其它学科提供了教学辅助，是人类未来生活学习工作的重要组成部分。
一、新课标下，信息技术学科有如下特点：
1.新课标对于信息技术课程的定位有所转变
新课标提出，学生的信息素养的四个核心要素包括：信息意识、计算思维、数字化学习和创新及信息社会责任。在我看来，新课标将之前的培养目标做了“德育”方面的扩充，添加了“算法”和“信息社会责任”方面的内容，由此，注重“德育”的培养及编程语言的渗透，是今后教学活动的又两大侧重点。
2.从“模仿”向“创新”转变
信息技术课程是一门实作性学科，在以往的教学活动中，我们经常在课前准备好课上要完成的多媒体作品，让学生“比葫芦画瓢”。判定学生是否达到学习目标的考核手段是看学生是否完成了老师规定的作品，毫无创新性可言。而新课标给我们提出了更高一层的要求，那就是学生能够效地管理学习过程和学习资源，并且能够创造性地解决问题，进而完成学习任务，逐步形成创新作品的能力。所以，我们的教学模式应该由“模仿”向“创新”转变，鼓励学生大胆创新。
3.、把握编程语言教学的度
在新教材的必修模块中引入了编程语言，这对学生来说是一种挑战。在培训过程中，我们几位老师在探讨：编程语言要学吗？要学到什么程度？培训专家给了我们答案：在新教材的必修模块引入编程语言，旨在培养学生的算法意识，要求学生能看懂简单的编程语言即可。这样，我们在今后的教学活动中就能有的放矢了。
对于怎样上好信息技术课这个问题，以下是我在教学工作中总结的几个要点：
一、改变教学方式
在信息技术的教学中，如果教师仅仅只是灌输知识常常是没有效果的，大部分学生对你的讲解没有兴趣。教师应该在这个过程中应该是导演，更多的是让学生扮演主角，让他们更多地参与到实际教学过程中来，让学生成为学习的主体，让他们决定更多的事情，成为整个教学活动的积极参与者。
二、任务驱动，激发激情
要想让学生更好的学习电脑知识，掌握操作技巧，并不是单单“学习”就能实现的，而是“玩”出来的。在这里教师可以开展任务型教学模式，结合实际教学内容为学生布置学习任务，并采取激励与引导的方式鼓励学生利用所学知识积极完成任务，在帮助学生巩固基础知识的同时培养其创造性思维，调动学生参与激情。最后，教师就要予以客观的评价和鼓励，让学生体会到成功的喜悦这样一堂课下来，学生不仅积极参与，整节课都在忙碌中，并不会觉得枯燥和乏味，直到下课还津津有味。这种课堂教学的设计在很大程度上调动了学生的参与热情，也使其更好的掌握了课上所学知识，有助于强化学生计算机能力。
三、用“肯定、鼓励、启发和赞扬”培养学生自信心
“没有教不好的学生，只有教不会的老师”。在教学过程当中，教师应该不断地肯定、鼓励、启发和赞扬学生，努力寻找并发现学生的优点，对学生的每一次小小的进步都要肯定，及时发现他们的闪亮点，对其进行正确的引导。例如:体育班的学生入校时分数很低，基础很差，没有养成良好的学习习惯，但是他们好奇心很强。教学中充分利用这一点，多“设疑”，引导他们发现问题，接着鼓励他们解决问题，问题解决后用肯定和赞扬及时强化学生这一行为，从而培养学生的自信心。
四、围绕新课程改革，合理选择教学方法。
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
以上内容是我在教学工作中总结的几点愚见。总之，在教学工作中应注意的事项还有很多，值得研究的内容也很多，如有不足之处，请各位同仁多提宝贵意见，我们共同来探讨。