曾凤鸣
广东省清远市清新区第四小学 广东 清远 511800
【摘要】在小学阶段中，一年级这个群体显得有点特殊，他们充满童趣，但自律意识不强，言行举止需要得到正确的指引。作为一年级的班主任，头等大事是让孩子尽快适应小学校园生活。笔者抓住开学之初这一有利契机，根据班级管理目标，通过建立常规、树立榜样等方法，严抓常规管理，促进良好班风的形成。
【关键词】 一年级；班风建设；策略
班级是学校工作的基石，学校的教育教学工作最终都要通过班级去组织实施。而一个班级学风的好坏，反映着该班的管理水平，影响着所培养学生质量的高低。那么，面对自律意识不强的一年级学生，如何进行有效班级管理，形成良好的班风呢？下面，笔者结合工作实践，谈谈个人的一些粗浅见解：
一、开学之初，立规定矩
俗话说：“无规矩不成方圆”。班级中的规章制度是一种强制性力量，可对学生的一些不当行为进行规范，是建设一个优秀班集体的重要前提。[1] 面对刚从幼儿园走进小学校园的孩子，他们纪律意识淡薄，行为较散漫。这时，要抓住开学之初这一有利契机，制定班规班纪，花上一定精力和时间去培养他们形成良好的行为习惯，强化常规要求，增强纪律意识。
开学初，最基本的要求是教会学生如何打扫课室、如何将桌子对整齐、垃圾应倒去学校指定的哪个地方等，让学生形成爱清洁，讲卫生的好习惯。此外，还训练他们离开座位要轻轻摆好桌椅、集队要“快、静、齐”等日常习惯。为帮助一年级孩子记住 “走”的行为规范，笔者采用拍手歌的形式进行教育：“课堂上，不乱走，走廊上，慢步走，转弯口，轻扶手，上下楼梯靠右走。”对表现好的小组和个人进行大力表扬，加强意识。就这些日常琐碎的事务，日复一日，在耐心和坚持中促使学生形成良好的行为习惯。
二、课堂之始，有规有矩
古语有云“凡事预则立，不预则废。”课堂是学生学习的重要阵地，但鉴于一年级的年龄特点，若管理不当，可能会无法进入正常教学状态。为了让学生快速进入学习状态，老师在第一课要求学生，铃声响后，马上回座位，静候老师到来。
为了达到预设的效果，预备铃响后，老师马上到达教室门口，进行课前纪律的习惯养成教育。尚未形成好习惯的孩子会在课室里吵闹。这时，老师应用严肃而坚定的眼神扫视他们。稍等片刻，会有孩子觉察老师的意图，带头安静。再等片刻，孩子的吵闹声会减弱。此时，要具体地表扬：“第一组某某同学最安静。”又或是“第三组最快安静下来”。这时，一些孩子意识到自己没有做好，会及时调整。对于那些 “顽固分子”，老师会用“声东击西”的方式，特意表扬其的同桌，引起其注意，起到警醒的作用。就这样，不断地强化要求和规则，告诉他们在课堂上应该如何做，具体怎样做。班主任联合班科任老师坚持“蹲守”行动，慢慢就会形成良好的课前准备习惯。
三、课堂之上，中规中矩
低年级学生由于神经系统还没发展完善，无意注意仍起到主要作用，他们为数不多的有意注意基本上都是“被动”的。笔者在教学中通过师生问答互动，调动学生注意，让孩子记住 “坐、看、听、说”等课堂行为的要求，助力其养成好习惯。如，坐：头正肩平——脚踩地；看：火眼金眼——看得清（学生根据提示看黑板或者看屏幕）；听：小耳朵——认真听；说：小嘴巴 ——不说话。此外，还可以花点心思，适当变换方式吸引学生注意，令其快速投入课堂学习的氛围之中。如：儿歌对唱、古诗对答，也可以跟老师用不同的节奏拍手等等，这些方法能积极调动学生的有意注意，并在不断的强化和训练中，促使学生能够遵守课堂纪律，逐步形良好的学风。
四、学习之中，规贤矩圣
古语有云：“人不率，顺不从；身不先，则不信。”在学习生活中，为学生树立学习榜样，是一种很好的教育方法。
（一）以身作则，德为人表
我国古代有“身教重于言教”的格言，在对学生进行教育时，以身作则是很重要的方法。在校园里，老师就是“行走着的标准”。一年级的学生尊重老师，甚至崇拜老师，他们喜欢模仿老师的一言一行。在他们眼里，老师是一个神通广大的人，说的话就是“圣旨”。经常在父母前说：“我们的老师说……我们老师是这样做的……”正因如此，老师更需要规范自己的言行举止，做到为人师表，为学生树立好的榜样。如：老师做错事，要积极的承认，不要认为自己是老师就不用跟学生说明白，要把自己的错误说出来，勇敢地承认，做到表里如一。老师严格要求自己的同时尊重了学生，教育才会入情入理，有利于学生树立正确的思想。
（二）寻找榜样，奉为楷模
我国著名教育专著《学记》中提出：“相观而善”的教育方法，认为学生间互相观察，吸收对方的长处，是可以促进教育成功的。[2]每个班级都会有出类拔萃的优秀学生，他们可能不那么完美，但是这些榜样产生在学生当中，为他们所熟悉，更容易效仿。老师积极引导学生理解榜样的价值，让榜样成为学生学习的动力，而不是简单的模仿表面行为。与此同时，要尊重每一个孩子，善于发现他们的优点，相信他们都有积极的力量，通过以点带面的方法，促进学生共同提高，让班级形成一种凝聚力和向上力。
班级管理是班风建设的重要手段，对班风建设起着举足轻重的作用。要建设良好的班风，让学生形成好的习惯并不能一蹴而就，需要班主任在管理中着重“规矩”，强调“反复”，建立科学的班级管理制度，不遗余力地做好每一项工作，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]徐廷福，刘崇民，江净帆.教育学[M].上海交通大学出版社，2014：233
[2]华南师大教育系教育学教研室.现代教育学[M].广东高等教育出版社，2002：315