徐如石
岳西县中洲小学 安徽省安庆市 246600
摘要：口语交际是一种生活交的能力，生活是口语交际最大的课堂，语文教师需要充分的认识到，培养学生口语交际能力对于学生未来发展的重要性。教师要在教学中明确教学目标，要为学生创设良好的交际情景，同时在交际话题的选择上要能够切合实际，在教学中教师要引导学生进行自我表达，提高学生的交际兴趣，进而促进学生语言表达能力、倾听能力、和交际能力的提高。本文基于此，分别从八个方面来论述了作者个人对口语交际课堂的一些观点和看法。
关键词：树立榜样；渗透德育；创设情境；注意表达；培养能力；及时评价
引言
语文这门学科，看似容易，实则博大精深，所涉及的内容非常广，从拼音到字、词、句、段、篇，除了要将所学的语文知识去解决各种问题外，特别是要把所学的文字智慧化成自己的语言，去进行口语交际，去进行写作，每一个环节都非常重要，因此，这就要求语文教师更加认真系统的进行教学。下面，我单就语文教学中的口语交际来谈谈个人的几点不成熟的想法，望各位同仁批评指正。
一、在口语交际教学过程中，教师应树立榜样的作用
作为一名语文教师，应具有一定的文学修养，现在学生的生活环境大大不同于以前，如今新的时代，新的教材，口语交际话题版块对语文教师提出了新的要求，而在课堂教学中，教师的语言魅力非常重要，生动的表情，提出问题的精准度，引导的恰当与否，无不影响着学生的表达欲望，一堂有声有色的口语交际课，是师生思想碰撞火花的过程，语言做为交际的工具，在口语交际的课堂教学中，是一根闪烁着思想火花的纽带，它贯穿着一节课的始终，连接着课堂中的各种生成，因此，我认为要想提高口语交际课的教学质量，语文教师自己首先要多学习，多积累，将书本知识和社会知识内化成自己的智慧，教师的语言技巧非常重要，一个能出口成章的老师也自然成了学生学习的榜样，学生在欣赏你，敬佩你之后自然会用一份心来学习你，比起一味地强调学生死记硬背产生的效果要强得多。
二、在口语交际教学过程中，应渗透德育教育
言为心声，不管是老师还是学生，正确的思想观点，决定着你的交际语言的内容，有人曾说过“先做人，后成才”，也就是说一个人的品格修养极其重要，语文教师不仅肩负着传道，授业之神圣使命，更是解惑的先行者，为学生讲解知识的同时，也应为学生进行品格方面的教育和塑造，课本中的每一篇文章，都分别有着针对学生某一方面品格进行教育的目的，每篇文章都有一个中心，给学生以启示或感悟，这也需要语文教师将其深深渗透到课堂教学中，引导学生把从中感悟到的道理内化为为人处事的准则，一个教师的品格对学生的一生有着极其深远的影响，一个人品格的好坏也直接反应在交际的语言和行动中。
三、在口语交际教学过程中，应注意创设交际情境。
特定的情境、有趣的话题能激发学生表达的欲望，抓住时机，适时地开展口语交际活动，学生的兴致定会更高，有话可说时，自然会滔滔不绝，这样就能深化对交际课题的更深的认识，使交际观点更加明确。例如，有这样一个口语交际的话题：雪化后是什么？我首先出示一组满天飞舞着白蝴蝶似的雪花，远山近水都笼罩在白茫茫的世界中的一组图片时，勾起了学生对冬的热爱和对雪的怀念之情，这时他们就很积极地思考，积极地表达，在此基础上，继而让学生思考这美丽的雪花融化后会有什么出现，我的学生曾给了我很多答案，如：雪化后是溪水更响亮的歌唱；是大雁南飞；是百花盛开；是风变得温暖又温柔；是小草生长；是鸟儿和鸣……是百花齐放的春天。
在这种口语交际的情境中，每一个孩子都带着对雪的喜爱与赞美之情，展开想象，畅所欲言，交际效果特别好。
四、在口语交际教学过程中，应注意交际互动的推进。
在口语交际的课堂教学中，在必要的情况下，教师应辅以必要的点拨，让交际互动更好的推进。如：碰到有些难以交际的话题，老师应及时点拨，然后再让学生自主练习，这样说出来的效果才会更好。教师的主导作用与学生的主体作用才会相得益彰，在此过程中，教师对学困生的特殊点拨和辅导是鼓励学生全员参与训练落到实处的有效手段。在交际过程中即使有学生说不完整，说不流畅，甚至说错了，也要给予他们重新表达交流的机会，并允许学生在不打断其他同学讲话的前提下补充发言。只有这样，学生在口语交际中，才会放开手脚，真正的畅所欲言，让课堂口语交际得以顺利进行，从而达到提升学生语言表达能力的效果，让学生在轻松愉快的口语交际中锻炼成长。
五、在口语交际教学过程中，教师应提醒学生要注意语言表达的方式。
运用语言作为工具的口语交际是一门艺术，生活中常有人说：“会说惹人笑，否则会惹人跳。””良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”其实是对口语交际能力的一种评价。交际过程中，说话要文明，行为要恰当，表情要自然，如某小孩问路： “喂，老头子， 去某地方怎么走？”“老人肯定不会告诉他，但如果改成“您好，请问您老人家知道去某地方怎么走吗？”老人肯定会热情地为你指路的，这个事例让学生从两种不同的交际语言中去发现问题，而后加以反思，从而提升交际技巧。再如《晏子使楚》一文中，我们了解到晏子因能言善辩，智斗楚王，他高超的语言艺术成为历史上熠熠生辉的人物。我们平时说话，也要注意突显汉语言独特的魅力，努力继承和发扬古人高超的语言艺术，在生活和学习中去分析，去思考，去研究，去运用是我们的目标。小学生本身年龄小，身体素质和心理素质都不够成熟，及时地给他们以提醒，注意交流时应不失文明礼貌，语言表达的方式也非常重要。
六、口语交际教学过程中，教师应重视培养学生的交际修养。
《语文课程标准》对口语交际教学提出了“学会倾听，学会表达与交流”，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的要求，可见，培养学生的交际修养是口语交际教学应有的任务。交际修养应包括语言修养，行为修养，情感道德修养三个方面，所以每一个教师在口语交际的教学过程中，不管交际的话题是什么都应引导学生学会认真专注地倾听，提出自己的想法，注意交际礼貌，要有礼有节，辅以恰当的肢体语言，效果会更好。
七、口语交际教学过程中，应给予学生以恰当的评价。
在学生全身心地投入到一场交际活动中，创造了一个什么样的交际效果，教师要设计一个及时的评价环节，可让学生自评，生生互评，师评等方式，可以评语言，评思路，评仪态等等，评评谁表现得最好，通过评选活动，激发学生主动参与的热情，同时也为学生提供了正确的导向，让交际训练充满挑战性和实效性。
八、口语交际课上，教师还应提醒学生注意口头语言与书面语言的转化。
小学课本中的口语交际课是为后续的写作奠定基础的课程， 当然也是引导学生实现由口说到手写的转变环节，对提高写作有很大帮助。
口语交际是一种生活交往的能力，生活是口语交际最大的课堂， 因此教师要引导学生由课内走向课外，注重课内外的有机结合，争当生活中的交际能手。只要我们大家继续努力，深信每个孩子的口语交际能力都会得到提高，我们的口语交际课将会演绎出更多的精彩。
参考文献
[1]于娟.口语交际能力培养的误区及应对策略[J].小学教学参考,2019(07):94-95.
[2]江静.小学语文课堂口语交际课的实效性[J].江西教育,2017(30):30.