徐国华
常熟市赵市中心小学 215500
摘 要：当前来说，伴随着新课标改革的实施，一线教师都开展了英语教育改革，多数教师都将目光聚焦于课堂，其实在我看来，课堂只是给了学生一个引子，真正的学习还是有赖于课外，英语作为一门语言类学科，在教学中，我们最大的缺憾来自于缺乏英语教学大的语言背景和语言环境。基于这一点缺憾，我认为可以通过英语课外绘本阅读来加以弥补，以点燃学生学习英语的热情，让绘本阅读成就无限延伸的学习美景，本文从四个方面开展关于英语课外阅读点燃学生英语学习兴趣的几点思考：“绘”萃一堂，点燃学生的学习兴趣；韬光养“绘”，搭建学生展示舞台；融“绘”贯通，提升学生的思维能力；秀外“绘”中，培养学生的学习习惯。
关键词：小学英语；课外绘本阅读；学习兴趣；有效性
小学英语新课程标准提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力……”。
一、“绘”萃一堂，点燃学生的学习兴趣
兴趣是学生参与教学的第一要义，在兴趣的指引下，有助于学生全面激发自身的主观能动性，两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道，小学生天真浪漫，好奇心旺盛，很容易被新鲜事物吸引，情绪也很容易被带动。正因为如此，在英语课堂教学中，兴趣就成了调动他们学习热情，触发他们学习潜能的天然动力。英语绘本色彩鲜艳，富有童真童趣，非常符合小学生的年龄特点和认知特点。
在英语课堂教学中，尤其是课堂导入中，我们可以尝试以绘本引领，进入教学充分激发学生的情感体验，早读课教师可以组织“好绘本推荐会”。如，每个学生的童年梦想中都少不了《snow white》，我认为，推荐这样一些学生熟悉的生动有趣的英语课外阅读故事材料，让他们进行阅读，设置问题，组织他们进行简短的交流讨论，通过这样的阅读讨论交流，让学生进行理解，逐步提升学生英语阅读的素养。除了学生熟悉的绘本故事以外，平时推荐一些短小精悍的绘本故事，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》（棕熊，棕熊，你看到了什么？）；《I Am A Bunny》（我是一只小兔子）；《Goodnight Moon》（晚安，月亮）；《Wheels on the Bus》（公车上的轮子）；《The Very Hungry Caterpillar》（好饿的毛毛虫）；《Pat the Bunny》（拍拍小兔子）；《Guess How Much I Love You》（猜猜我有多爱你）；《Good Night Gorilla》（晚安 大猩猩）；《Hop on Pop》（在爸爸身上蹦来跳去）；《Go away big green monster》（走开，大绿怪）……这些趣味的英语绘本推荐给学生之后，以此全面激发学生的积极性和能动性。为了充分营造课外绘本阅读的积极性，我还鼓励学生分享自己的英语绘本书，学生每人带一到二本英语绘本书，放置于班级绘本英语故事书架上，孩子们下课就可以一起阅读，鼓励学生课后多和同学交流阅读成果，这样一来，孩子们课外绘本阅读的积极性相信会有极大的提升。
二、韬光养“绘”，搭建学生的展示舞台
英语课外绘本阅读的形式是可以多种多样的，教师可以通过多样化的课外绘本阅读形式，来提升学生的积极性。比如教师可以将英语课堂转变为一个学生可以充分施展自己才华的大舞台，学生可以通过课外绘本阅读中获得的知识点，在英语课堂初始五分钟的时间里加以展示。学生为了展示自己的才能，会在课外绘本阅读过程中有选择性地选择一些阅读的内容，使得英语学习转变为提升学生个人能力、施展个人才华的桥梁。
?利用每节课的值日报告时间，安排Everyday English和Free?Talk等活动项目，让学生利用课前的两三分钟用英语来讲一个笑话、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的风采。所有这一切都会让学生体验到“我阅读，我快乐!”阅读兴趣自然而然就会得到升华。
三、融“绘”贯通，提升学生的思维能力
英语课外绘本阅读的内容有很多，教师可以引导学生领悟无限丰富的课外绘本阅读内容，来提升学生的综合素养，在这些综合素养中，我认为学生的思维能力的培养，占据着绝对重要的地位，对于普遍学生来说，英语学习中，学习的目的还是在于运用，能够举一反三。教师应该让英语绘本发挥它最大的作用，不要在平时的英语课堂让绘本匆匆走了过场，我们要发挥绘本语用的真实功能。
为了避免绘本在课堂中变得华而不实，我把绘本与课堂教学相结合，真正地发挥会对课堂教学的巩固作用。如在译林版小学英语Unit5 Seasons这单元的Story time 中，我就在一个拓展练习中加入了一个关于一只小兔子一年四季喜欢的活动的绘本——《I am a bunny》,在教学前，我把这个绘本事先录制好了微课，简单地为大家讲解了一下这个绘本，并且布置该绘本的思维导图练习，让学生有目的地开展小组探究活动，在微课的引领下，自主探究，合作学习，画出这个绘本的思维导图，并且根据这个思维导图，以自己喜欢的方式，把这个小故事呈现给大家。对于学生来说独立完成思维导图，还是有一定难度的，于是我设计了“heart tips”板块，将一些重点词汇和句型帮学生在语篇中挖掘出来，供学生参考，这样学生不会因为难度大而打击他们的积极性。
Word：live in a hollow tree ,pick flowers, chase the butterflies, lie in the sun, watch the birds, watch the frogs, keep dry, blow the dandelion into the air, watch the leaves falling down, watch the snow falling
Sentence: In spring/ summer/autumn/winter, I like to… .
在探索这个绘本时，我引导学生触类旁通，举一反三，将语篇中学习到的阅读技巧运用到此绘本中，即学即用。如此一来，不仅用该绘本巩固了语篇的学习，而且发挥了英语学习的语用功能，一举两得。在实际的英语教学中，我们要善于将语篇教学与课外绘本教学相结合，巩固语篇内容的同时，学习和培养学生的阅读技能。设计一些具有指导性和启发性的微课，帮助学生进一步理解绘本，通过学生自己设计思维导图的方式，引导学生主动思考，合作学习，帮助学生降低阅读的难度，明确探究活动的方向，鼓励学生大胆尝试，不断创新，让课堂气氛真正活跃起来。
四、秀外“绘”中，培养学生的学习习惯
针对英语课外阅读来说，学生课外阅读的方法非常重要，科学的方法对于小学生来说，不仅有助于激发他们阅读课外材料的积极性，更有助于培养学生良好的学习习惯，为学生今后的发展打下扎实的基础。
1.“采蜜本”勤采蜜
当前来说，我认为针对英语课外阅读的方法而言，我始终坚信“不动笔墨不看书”，学生在阅读的过程中，可以自己准备一个小的摘记本子，在我班上称为“采蜜本”，将阅读过程中遇到的一些有益的句子，让自己感悟较大的语句记录下来，记在小本子上学生可以慢慢品读。
2.课题插图善观察
阅读前，指导学生学会观察课题和插图。课题是整个故事的概括，通过课题，我们可以抓住比较重要的信息，比如在《Choosing a gift》这个课外绘本阅读故事中，学生可以通过观察标题就知道故事的主要内容就是选送礼物。绘本都是有插图的，插图也是帮助学生了解故事大意的关键，还是以《Choosing a gift》为例，插图中可以观察到皮带、帽子、运动裤、CD、滑雪手套和眼镜，学生自然而然就知道选送的礼物就是哪些了。
3.读前会预测
老师要帮学生养成读前先预测的好习惯。让学生根据标题和插图，自己提出问题，在《Choosing a gift》中，学生可以提出以下问题：1.Why should they choose a gift? 2.For whom they will choose a gift? 3.How much are the gifts? 4.How much money do they have? 5.What do they buy at last?等等一系列问题。通过预测可以激发学生阅读的动力，也可以帮学生理清思路。
参考文献：
2011版小学英语新课程标准
陈雪梅 借绘本“绘出”英语课堂之精彩---学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J]才智，2013（05）
俞紫玉 绘声绘色 灵动课堂---以绘本激活小学英语教学之我见名师在线 教学研究 2017年09期