王友家
湖南省常德市安乡县第一中学 415600
摘要：随着我国教育改革和新课改的不断推进，现在越来越多的学校响应国家的号召，注重培养有着高素质的综合性人才，不断大力推动素质教育。在高中教学中，学校和教师的任务不仅是加强学生的学习能力和理解能力，在文化知识为学生打下良好的基础，另一方面对于学生的合作能力、沟通能力以及与人交往的能力方面的教育也要加强关注。现在的社会需要的人才不仅需要具备较强的学习能力，而且要有团队意识以及和其他人合作完成工作的能力。在高中教育中，要加强培养学生合作能力的教育，不断加强学生的合作观念和集体意识。本文就现阶段我国高中班主任培养学生合作能力方面存在的问题进行探讨，并提出一些行之有效的策略。
关键字： 高中教育； 班主任工作； 合作能力； 问题及对策
一、引言
上世纪七八十年代恢复高考以来，我国一直实行的是应试教育，但是自从本世纪以来，应试教育筛选出来的人才明显不能满足在科学技术高度发达的今天对于人才综合素质的要求。怎样培养出有合作精神和团队意识的高素质创新型人才是今天每个教育者需要思考的问题。而从我们国家开始实行素质教育以来，在人才培养、教育方面一定会有很多教育方法和手段不再适合现在的教育体制，在教育高度发展的今天，对于一个崭新的教育背景，教育方法的改进就十分重需要，但是纵观在现在这个阶段下的高中教学，可以发现现在的很多高中班主任仍然沿用着那些老旧的教育手段，在教学方面还是以学习教材为主的教学方法居多，老师并没有将教育的重点放在学生身上，素质教育并没有达到应有的效果，相对应的是学生对于团队合作的重视程度也远远不够，大部分学生认为团队合作对于提高学习成绩没有用处，而诸如提高学生的沟通能力以及合作能力这些高中教学本应达到的效果并没有达到。
二、现阶段在高中班主任培养学生合作能力方面存在的问题
虽然目前我国的教育体系已经渐渐趋于成熟，而且随着计算机技术和智能化服务的不断发展，现在的学生获取知识的途径越来越多。但是科技是一把双刃剑，它在为人们带来便利的时候，同时也带来了很多不良的影响。现在的智能设备众多，导致很多学生花费在电脑屏幕和手机屏幕上的时间越来越多。另一方面由于电子设备上的网页的无限制访问，导致很多心智还不够成熟、自制能力还不强的学生在接触到那些互联网上的不良信息时，所受到的道德冲击和心灵冲击极大，这对于他们身心健康会造成很多不良的影响，沉迷于网络会导致很多学生认为所有的事情都可以依靠网络来解决，这样的想法使得他们不和外界交流，渐渐地，他们的沟通能力和与人合作的能力都在不断退化。随着我国教育改革和素质教育的不断推进，现在的社会对于学生的团队意识的培养的关注不断增加，但是在大部分班主任和家长看来，孩子的学习成绩还是最重要的，很多家长仅仅关注单纯重视学生的学习成绩，却对孩子的心智成长和人格健全产生了忽略，这对于孩子的全面发展会造成不良的影响。只有不断培养学生的合作能力，才能帮助学生正确选择人生道路，进而帮助学生健康发展。因此，在高中教学中，校方管理人员和教师要关注培养学生的合作能力，根据实际的教学情况培养学生善于沟通、与人合作的能力，让学生成为一个有着崇高集体精神的人。
三、在高中教学中加强合作能力教育的策略
（1）在高中班主任培养学生合作能力的活动中，硬件设施较齐全的学校能够给学生提供更多的培养合作能力的机会。例如：主题班会“保护环境”，班主任可以让学生自己分工、组织安排。如果学校有多媒体，学生就可以进行这样的分工合作：孙霞负责查找相关视频资料等，可以将制作PPT课件的任务分配给黎明，与此同时李铭负责文字部分的组织和编写等等， 小组中的每个成员都有专属于自己的任务，最后每个人完成自己的工作，共同完成任务。但是在很多物资较为贫乏，资源较为短缺而且地处偏远地区的的学校，他们没有多媒体硬件设施，所以班主任在接到同样的任务后，由于能够用于辅助教学的设施不足，就很导致分配给学生的合作内容很可能就会比较单一。从另一个方面讲，学校的软件设施在培养学生的合作能力的过程中也起着至关重要的作用。
（2）高中班主任注重塑造一个随处可见的合作班级气氛。 在高中阶段，如果班级没有一种时刻锻炼学生、培养学生竞争与合作的意识，在学校凡事还是教师或班主任亲力亲为，面面俱到，那么，学生的综合素质根本得不到提高。教育来源于生活又高于生活。想要在高中教学中加强合作能力教育，班主任要合理运用自己丰富的生活经验和深切的合作情怀。作为教育者，一定要在平时的学习和生活过程中，以身作则，热爱沟通、热爱集体，树立为集体服务的无私奉献精神。在平时的教育教学中，老师要以生活中活生生的例子作为教学的基础，这些案例不仅可以辅助教学，而且对于学习明白合作的好处有很大的作用。
（3）教学体系中学生才是真正意义上的“主体”，高中班主任应该将自己的主导地位转变为引导，在课堂上给学生创造足够的学习空间，让学生的想象力以及发散性思维得到发挥，让学生成为学习的主人。教师可以在课堂上通过分小组的方式，让学生进行自主学习并借此培养学生的合作能力。很多学生的心智还不成熟，沟通能力较弱，所以小组内的学生之间的沟通不是很到位。很多老师仅仅关注课堂教学的进度，在达成预设的教学目标之后不会关注学生，不会去专门了解学生实际上有没有掌握课堂上所教授的知识以及掌握的程度有如何。在实际的教学过程中，教师往往因为要赶教学进度而忽略了对学生的关注，也许学生对于上一个内容还没有充分得消化吸收，教师的课堂教学内容就进入了下一个环节，这样学生在没有上一个知识基础的情况下，对于下一个环节的内容也听得云里雾里，长期以往就会形成恶性循环，这样的课堂在某种程度上也影响了学生上课的积极主动性，这就可能会造成逃课、迟到以及早退现象得出现。让学生有一种被老师牵着鼻子推着走的感觉，这种感觉让学生感觉自已是课堂中的局外人和旁观者，对于课堂上可能出现的问题也就没有了提问的热情。学生的求知欲得不到发挥，也就失去了主动学习的积极性。比如，在教授《四时田园杂兴》这首古诗词的过程中，教师可以布置分析诗中一家人在做什么的任务，让小组中的学生进行自主讨论。
四、总结
在高中教学中，教师需要调动不同的教学手段，不断探索新的教学模式，寻找行之有效的教育方法，在这个过程中，不断提高教学工作的质量，开拓学生的眼界，通过不断开拓创新的教育方法解决学生心理方面的问题，并不断引导学生与人交流，达到良好的教学效果。在未来，团队合作能力必将是人才核心竞争力之一，因此，在高中阶段，教师一定要将学生的合作能力设置在培养目标内。
参考文献：
[1]索桂芳,任学印.新课程体系下合作学习教学模式的构建[J].课程?教材?教法,2016(8).
[2]李万茹.教育的使命正是为了准备未来——培养学生生存能力浅议[J].天津教育, 2015(Z1).
[3]李芙蓉.体育教学中团体心理辅导对大学生合作能力培养的实验研究[D].华中师范大
学, 2011.
[4]肖桂清.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2016(2).