孟庆月
天津市宝坻中等专业学校 邮编301800
摘要：中职学校肩负着培养大量技能型人才的重任，而家电维修课则是培养学生实践技能主要课程，是传播“工匠精神”的主阵地。在家电维修课程教学中通过制作自制教具融入“工匠精神”，让学生亲自感受工匠应具备的操作技艺、熟练规范的操作流程、追求卓越品质的工作态度，同时激励学生通过团队合作活动培养工匠精神。
关键词：家电维修 自制教具 工匠精神
一、工匠精神概述
（一）工匠精神的定义与内涵
工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，精益求精的精神理念。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。
具体来说，工匠精神的内涵体现在以下方面：
1.工匠精神需要良好的耐心。以严谨的工作态度，耐心对待每一件工作，坐得住冷板凳，克服急躁情绪，不厌其烦，才能保证工作质量。
2.工匠精神需要足够的细心。做任何事情的时候都要更好地关注细节，一丝不苟、精益求精、规范地完成好每一项工作。细节决定成败。细心才能发现工作中的问题。细心与否对工作结果的优劣起到了决定性的作用。
3.工匠精神需要持之以恒。要保持对品质的不懈追求，只有坚持学习，努力改正自身的缺点和不足，才能保证自己的专业技术水平得到显著的提升。
4.工匠精神需要坚持创新。无数事实证明，科技是第一生产力。创新是发展的不竭动力。坚持创新才能与世界发展保持同步，才能在社会竞争中立于不败之地。
工匠精神是一种职业精神，对于一个工人而言，对自己生产的东西进行反复的琢磨，不断改善产品上的细节问题，把自己生产的产品品质提升到自己所能达到的最好程度。这个过程就是一名工人最为享受的时刻，这种追求极致、追求完美的精神以及通过这种精神生产出来的产品却能长久地造福人类。
（二）工匠精神的意义和作用
改革开放以来，通过多年的努力，我国逐步发展成为了世界第一制造业大国。尽管全世界到处都有“中国制造”的身影，但我国制造业却一直是大而不强。“中国制造”之所以没有真正成为“中国创造”，究其原因，社会上缺少高技能人才，生产领域缺乏工匠精神才是“中国制造”的短板。跨入现代化大工业时代以后，手工作坊式的“工匠”风光不再。千百年来传承的工匠精神似乎也失去了其时代价值。急功近利、粗制滥造反而大行其道，针对这种情况，国务院2015年5月8日发布了《中国制造2025》，提出了实施制造强国战略的行动纲领。敬业、诚信、精益求精、不断创新的工匠精神不仅是生产者的职责和企业的使命，也是我们全社会共同追求的核心价值观，永远值得我们继承和发扬。
二、在教学环节设计中融入工匠精神内容
教师如果能在具体的授课过程中融入工匠精神，这对于培养学生的工匠精神意识无疑是有好处的。这就需要教师在课堂上不仅传授学生专业理论知识，还需要在实训教学上有所创新，把原有的实训内容进一步精细化、标准化，在学生动手操作的过程中不断渗透工匠精神。
家电维修课程是一门实践性非常强的学科，为了更好地完成教学任务，需要借助相应的教具，传统意义上教具只是老师授课的辅助工具，学生参与互动性不足，而让学生参与课程自制教具的制作，在培养与提升学生专业技能的同时，我们重点强化“工匠精神”的核心职业素养的培养。以半自动双筒洗衣机电机接线与测试教具为例，在学生参与制作的过程中可从五个方面渗透“工匠精神”：
1、专注的精神。注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进工艺。
半自动洗衣机电机接线与测试是家电维修课程中洗衣机维修模块的重要内容，此实验涉及到漏电保护开关，洗涤电机、脱水电机、电容，定时器，接线端子排等诸多元件，教具制作需要把这些元件有序的放在一块板子上，但是各元件如何摆放既能保证形式上的美观，又能方便接线，这就需要不断的设计改正，在实际制作过程中，我们不断探讨、试验，最终确定了各元件的摆放位置，在这个过程中培养了学生精益求精的态度，让他们知道无论做什么工艺产品，要想做到最好就需要不断试验改进。世上无难事，只要肯登攀。专注是工匠精神必须具备的重要特质之一。
2、严谨，一丝不苟的精学品质。
半自动双筒洗衣机电机接线与测试教具制作涉及到金属硬导线的连接，学生接线必须本着严谨、一丝不苟的态度才能保证布线的准确和美观。除此以外，各元件的固定涉及到电动旋具的规范使用和自攻螺丝长度的选取，为了培养学生的这种品质，在平时的练习中我不断改正学生的不良习惯，培养他们严谨、追求完美的意识。
3、富有耐心
教具制作需要有较高的工艺要求，同时也需要学生有恒心，在教具制作过程中会遇到各种各样的困难，从前期的设计，到实施操作，发现问题后及时改正，不断的尝试改进，这些都需要学生不为困难所动，持之以恒地朝着既定目标前进，教师在此过程中需要引导鼓励，帮助他们在克服困难、解决问题的过程中克服急躁等不良情绪的影响，进一步培养耐心。
4、敬业和创新精神
敬业精神不但是一种职业品质，更是一种职业道德。对从事任何一门工作的工人而言，都需要有敬业精神。对一份工作不敬业，就是对这份工作的不负责任。“工匠精神”还包括着追求突破、追求革新的创新内涵。中国是工业制造的大国，“中国制造”闻名世界，何时才能成为“中国创造”呢？这就需要广大社会群体的创造力，创新生产技术和产品，真正让“中国制造”变成“中国创造”。
教具制作从前期元件的检测、布局到后期的安装、接线都需要一种敬业精神，要做就做好，正是在这样一种精神的激励下，学生最终克服了种种困难完成了教具的制作并实验成功。
5、记录并反思
教具制作不是一蹴而就，在制作过程中需要反复修改，每一次失败和错误都能带来经验的总结，对错误及时记录并反思也是工匠精神所需要的一种品质，比如前期设计认为一个端子排就足够了，后面实验时发现不够用，这是前期设计的考虑不周造成的，记录下来以后再遇到类似设计布局就会避免产生类似问题，记录和反思多了慢慢的我们的专业技术水平就会越来越高，这种记录和反思对于培养工匠精神无疑是有益的。
三、争做具有工匠精神的双师型教师
教师作为学生们直接接触到的教授知识人物，其自身的道德修养、行为举止都会对学生产生重要的影响。因此，在培养学生的工匠精神时，教师必须以身作则，首先培养好自身的工匠精神。可以想象，如果只是单纯的向学生们灌输精益求精的工匠态度，而教师本身却又不是工匠型的人，这样一来，就会使学生在课堂中产生一种质疑，甚至如果教师说多了，学生还会感到厌烦，可能还会产生叛逆的心理。教师在以身作则进行工匠精神的培养时，其首先需要明确何谓“工匠精神”，只有明白什么是工匠精神，才能懂得工匠精神的重要价值，才能“以身作则”用工匠精神引导自己的德行和举止，让学生深刻体会到工匠精神的重要性,让学生们通过教师自身的举止来体会工匠精神，学习工匠精神。其次，授课教师要学会在专业课教学时体现工匠精神，让学生们在学习的同时能够感受到工匠精神，并深深地敬佩工匠精神。
当前培养工匠精神能在未来对一个国家的工业制造产生重要影响，能够真正意义上使“中国制造”逐步转变成“中国创造”。也能在未来世界大量的工业化、批量化的生产中保留我国这种传承千年的不朽精神。职业学校作为培养高素质技能型人才的摇篮，其历史使命不言而喻。我们必须正视发展中的困难和问题，加强育人内涵，以实际行动弘扬工匠精神。
参考文献：
[1] 张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑［J］.职教论坛.2016-12-15
[2] 查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛.2016(07)
[3] 刘若慈.基于生活而教的教学理念对技工学校学生的影响探析[J].时代教育.2016(02):11-13