夏梦佳
河北省保定市涞水县涞水小学 074100
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程要培养学生听说读写各方面的能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作是实用性很强的能力，同时也是我们语文教学中的重难点。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？下面我谈谈自己的一些体会。
一、内容来自生活
小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的素材就在我们的生活中。我们在生活中每天会碰到许多人、遇到许多事，这就是作文的素材。我们要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜素材。
小学生往往缺少自主观察和发现，这就需要教师及时进行引导，教会学生做到有顺序、抓住主次，进行有目的的观察，并加以分析和思考。平时教育教学过程中，教师要注意相机引导：如写美丽的春天，教师提前布置，请学生注意观察花草树木、动物在春天的变化，用眼睛去看花草树木、天空小河，用耳朵去听风声雨声、鸟虫鸣叫，用鼻子去闻花香草香、泥土气息，接着在具体指导写作时要求学生再回味一下所看到的、听到的、闻到的的事物的特点，并用诗一般的语言，通过合理的想象写出对春天的感情；再比如，在写人物肖像时，首先带领学生观察本班一个学生的外貌，描述这个同学的肖像，要求学生要抓住他的最大特点来写，写的逼真。
二、表达依靠积累
学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的真实情感、体验用生动的语言文字表达出来。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生清楚地表达自己的想法，其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的笔表达出自己的真情实感。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以熟悉文章的条理结构，又在读的过程中开阔了眼界，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，阅读量不足是限制学生写作素材积累的一个重要原因。
字、词、句是写作的构成基础，而好词、好句更是美化的颜料。因此平时我就注意教学生积累字词句，无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和用法，逐步掌握，学以致用。
三、兴趣促进进步
小学生富有好奇心，他们对于自己感兴趣的问题，愿意积极去解决。兴趣犹如植物的种子，有了种子就有开花结果的希望。教师在批改作文时要抓住学生作文中的闪光点加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。对于作文写得好的学生，可让他们上台朗读他们的成功之作，或将其文章粘贴出来供大家欣赏。当学生们看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常的高兴和自豪，从而产生进一步写作的欲望。对于写作能力稍差的学生，应找出其闪光点，如有特色的词、句、段让大家品味，给予表扬和肯定，让学生充分体验成功之乐，爱上写作。
四、提高依托练习
人的学习手段其实是模仿再创新的过程，它是技能掌握的重要方法之一，而且也是儿童的心理特点之一。模仿的优点在于有方法可以遵循，针对性强。它既能降低难度，又能收到好的效果。例如：在教学课文《假如》时，我就让孩子们四个人一组来仿写一段话，孩子们积极踊跃，写出了“假如我有一只马良的神笔，我要给学校画上一个超级大的苹果，再装上几个水龙头。让口渴的同学们再也不用面对脏水发愁，还能喝到香甜的果汁。”通过这样由句的仿写到段的仿写再到篇的仿写，学生就喜欢创作，乐于创作，把知识运用得淋漓尽致。只有通过仿写，才能增强孩子写作的信心。
五、在评价中改进
对于学生的作文，我们怎样处理才行之有效，也是作文教学的一个不可缺少的环节。在作文批改中，可以让孩子交换阅读同学的作文、日记。但读了之后一定得谈谈自己的看法，发现同学的优点，学生之间不能挑毛病，这样会打击创造力的。读了同学的作文，觉得不妥的和老师课下交流，再由老师把学生的意见进行传达。这样才不会扼杀孩子的写作欲望。其次在作文的批改中，老师要做到多批少改，找到错误的地方，再让学生自己动手把错误改正过来。这样孩子才避免犯相同的错误。
因材施教，作文也不例外。对优生与学困生一定要提出不同的要求。比如，在作文习作中，优生要要求他把作文写得有情有理，而学困生则要求词句正确就行了，不同层次的学生要提不同层次的要求。
六、步步相连，培养能力
1.口头表达能力
基础决定上层建筑，所以我们的作文教学应该从低年级抓起。低年级虽然不能通过写来完成自己的看法，但他们可以说出自己的心声，鼓励孩子说，教会孩子从各方面去说。
（1）说想象 儿童的想象力是富有天性的，所以在教学时我们要抓住学生的想象力来说，我们就要精心设疑。例如我在教学《游园不值》时，就发挥学生想象，让学生猜猜“春色满园关不住”，里面都有些什么？学生就自由畅快的说了起来：有红色的桃花，有散发着清香的樱桃花，还有碧绿的柳树，还有各种各样的花……激发了他们想象的欲望，学生就有话说，乐意说。
（2）说操作 通过做某件事让孩子说操作过程，例如：说做饭，说一次游戏，说一个制作玩具的过程等等。
（3）讲故事 鼓励学生阅读故事，再讲给大家听，锻炼学生的口语表达能力，规范学生的普通话，在说中积累词句，训练思维。
2.提倡日记、周记。
要想提高学生的写作能力，写日记也是一个十分重要的环节。因为日记取材广泛，形式自由。只要让学生留心观察，勤于动手动脑，就有东西可写。所以说，日记是为学生写作积累素材的最坚实的基础。因此，坚持写日记，坚持写好每一篇日记中的每一句话，是提高学生写作能力的有效途径。
（1）持之以恒 “只要功夫深，铁杵磨成针”。日记是创作的源泉，日记来源于生活，又运用于生活。在二年级上册的日记课中，只靠那几堂日记课是写不出好的文章的。只有通过在写日记的过程中让学生学会写日记。把日记作为一种习惯，常抓不懈，记录自己的喜怒哀乐。
（2）循序渐进 先写生活日记、观察日记、实验日记再写读书日记、游览日记，最后写创造日记……循序渐进，由易到难，由简单到复杂。刚开始学生的日记也许很糟糕，没有重点，没有细致的描写，只有大致的经过。当日记慢慢的演变成一种习惯时，孩子们就能结合积累的词句，把日记写得风情并茂。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们持之以恒，坚持练习，写作水平一定能够进步和提高。
提高学生作文水平非一朝一夕之功，需要循序渐进，长期训练。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，这样，作文教学才能拨开迷雾见月明。