孔秋琼
广东省怀集县第一中学
摘要：柯达伊教学法对于促进学生视唱练耳教学有积极的意义，这种音乐教学法更加关注的是对学生视唱练耳能力的直接培养，能提升学生的音乐学习效率，对学生的学习态度进行引导，并激励学生自主创作能力的提升。当前，这种教学方法在高中视唱练耳教学中的应用较为广泛,得到了积极的推广。基于此，文章对当前柯达伊教学法中视唱练耳教学的理念以及应用方式进行了分析。
关键词：柯达伊教学法；高中教学；视唱练耳教学；应用
音乐教育的根本目标是提升学生的审美能力，是促进学生综合素质发展的重要方式。通过倾听音乐以及参与到音乐教学过程中，能对学生进行情感上的陶冶与净化，完善学生的品质与人格。随着社会的不断发展，音乐教育越来越受到家长、院校、教师等的重视，为提升音乐教学的有效性，就需要教师对学生的视唱练耳能力进行培养，提升学生的音乐鉴赏能力、音乐演唱能力等。采用柯达伊教学法能促使这一教学活动更加有效的实行，促进学生全面发展。
一、柯达伊教学法的理念
（一）注重教师的作用
柯达伊曾经说过，音乐教师对于学生的作用比音乐歌剧院指挥者的作用大的多[1]。如果指挥者不能发挥其作用，最多会导致一个乐队的演出失败，但是一个教师的失败可能将无数的学生扼杀在摇篮中。由此可见，教师的重要性。总的来说，柯达伊教学法主要是将音乐当成一种享受，而并不是单纯的学习过程，教师在这一过程中的根本任务是对学生进行引导，激发学生的音乐能力，促使其进步。
（二）重点培养学生的听觉
音乐是对学生进行听觉培养的一种艺术，与声音是息息相关的。听觉作为人体中的高级感官，能更早的分化出来。通过听觉将音乐传输给学生，能对学生的乐感进行培养[2]。不仅是对音乐，对生活中的万物如天气、家庭活动等都能通过听觉的形式传授给学生，让学生在音乐中感受到世间万物的发展。教师只有不断培养学生的听觉能力，才能更加有效的提升学生的练耳能力。
（三）重视民间音乐的作用
柯达伊认为匈牙利歌曲中最突出的特点是五声音阶，同时，这还是对学生进行音乐教育的重要方式，与学生的音乐发展方向以及实际情况是相符的。因此，在利用柯达伊思想对学生的音乐教学过程进行引导的同时，应该将五声音阶当成是教学的基础，并在整体教学过程中融入这一理念，利用首调唱名法和音阶手号练习等教学方式对学生的视练能力进行训练。同时，教师还能通过多种声部的训练，例如卡农唱法，促使学生学习能力的提升。教师在对学生进行视唱练耳教学的时候，还需要与民间音乐相结合，通过对音乐的创新与发展，突出教学的特点，这是柯达伊教学法的根本指导思想。柯达伊强调需要利用民间音乐激发学生的学校兴趣，促使其拥有更高的感知能力。
二、柯达伊教学法在视唱练耳教学中的应用
（一）通过唱歌形式学习读谱
通过唱歌的形式学习读谱，能促使学生获取到更多的音乐体验，这样的教学方式较为有效，相比于大量的练习方式来说，具有一定的意义[3]。柯达伊认为学生在学会读谱之前，在没有掌握较好的节奏感之前，不适宜让学生过早的接触乐器等，读谱能力并不是先天的，需要学生通过不断的练习才能形成。但是如果只是机械性的对乐谱进行练习，会导致学生的内心需求不能得到满足，很难引导学生对音乐有更加深入的了解。唱歌是学生与生俱来的本能，教师能通过引导学生唱歌的方式对学生的乐感进行培养，让其能对音符产生较为敏锐的感觉。因此，柯达伊教学法中，认为人声是最好的教学工具，也就是需要学生先学习唱歌，再学习乐器。柯达伊主张对于学生的唱歌教学需要是无伴奏的，就如匈牙利的传统民谣一样。这一教学观念也就是说音乐是教学活动的实施者，学生只有在接受音乐训练的基础上，才能保证音乐教学的完整性，才能实现音乐教学的根本目的。
（二）对学生进行系统化的训练
音乐的读写能力是对学生进行音乐教学的基础环节，对于培养学生的基本技能有积极的意义。学生在提升音乐读写能力的基础上，能提升其音乐创造能力，促使学生对音乐感悟能力的提升。学生在对音乐进行鉴赏的时候，能激发其对于音乐的热情，促使其爱上音乐。学生的音乐倾听能力是将音乐与学生相互连接的纽带，教师在培养学生倾听能力的时候，需要在培养学生读写能力的基础上进行。为此，教师就需要先让学生感受音乐的曲调等，然后再将唱与倾听的概念带入到教学之中，将理论与实践相结合，达到提高学生视唱练耳的作用。
（三）加强对于高中生的节奏训练
当前高中教学过程中，文化课程受到了更多的关注，音乐等综合素质教学课程相对来说较为薄弱。尤其是对学生进行识谱练习的过程中，还存在较大的问题，影响了学生音乐能力的提升。很多学生在参与到音乐教学之中的时候，只能单纯的对音乐进行跟随式的演唱，并不能意识到乐理知识以及音乐节奏的重要性。为此，教师应该加强对于学生节奏感的培养，让其能更加直观的感受到音乐的魅力。节奏作为音乐的重要组成部分，就是音乐的骨骼，是支撑整个音乐形成的基础，如果音乐没有节奏的支撑，也不能将其称之为音乐。学生在进行视唱练耳学习的时候，首先需要注重的是节奏的掌握，柯达伊能意识到节奏的重要性，发现了其对于音乐教学过程的影响，因此，在对学生进行视唱练耳教学的同时，需要提升其节奏感，以节奏为支撑，提升学生的音乐审美能力以及音乐掌握能力，促使高中音乐教学活动的有效开展。
结论：
综上所述，柯达伊教学法在高中视唱练耳教学过程中得到有效的推广，实际上是因为其对提升学生音乐技巧有重要的影响意义。对于音乐教师，不能一味的遵循传统的教学方式，应该结合社会发展的实际需求以及学生的根本条件对其展开教育，不断创新教学方式，将国外优秀的教学方法引入到实际教学过程中，并且还需要根据本校学生的接受程度对其进行适当的调整，使其适应学生的发展方式。教师需要注重柯达伊教学法的应用，提升教学效果。
参考文献：
[1]刘加建.论柯达伊教学法在中学视唱练耳教学中的应用[J].戏剧之家,2019,304(04):191191.
[2]张军.我国少数民族音乐资源在视唱练耳教学中的开发应用研究[J].贵州民族研究,2019,v.40;No.220(06):232-235.
[3]裴斐.关于柯达伊教学法在高校中的实例分析[J].名城绘,2019,000(010):P.1-1.