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小实验在七年级生物教学中的运用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年第6期作者：胥峥嵘

[导读] 六年级小学生，刚升入七年级就成为初中生了。

        胥峥嵘
        贵州省松桃县世昌中学　贵州省铜仁市 554100

        一、小实验能激发学生学习生物学的好奇心
        六年级小学生，刚升入七年级就成为初中生了。增加了生物这门新课，如何让他们学好生物这门课，教学中我让学生在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发霉，而放在冰箱里的剩饭不会发霉，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪就被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
        二、小实验可培养学生的观察能力
        观察是得知生物的具体情况，获取生物知识、发现知识疑问的源泉，许多科学史上的重要知识发现都是通过细微观察而获得的。在开展课外生物实验改革的过程中，教师要激起学生在观察方面的兴趣，详细引导观察的具体方法，引导学生用兢兢业业的科学态度去观察，启示学生在观察当中提出问题，思考并解决问题。观察才能的进步，有赖于正确的观察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。例如，实习“种子的萌发条件，我让每位学生在塑料杯中对玉米绿豆、黄豆等种子进行实验，并随时观察它们的生长情况。由于实验是学生在家中各自独立进行操作，缺少教师的演示指导，一定会有不足之处甚至失利。但是由于实验比较容易操作，而且不易受到时间和空问的束缚，通过学生之间的互相交流及实验结果的对比，取长补短，重复地进行实验，绝大多数字生仍取得了成功。上课时，我让字生将在课外培养的发芽种子带至课堂展示。引导学生去观察，根据结果进行分析，思考表象背后的生物知识。这样，通过课外小实验，既让理论知识联系了实践过程，巩固了上课所学的生物知识，又地养了学生的观察能力和分析能力。

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        三、小实验能够提高学生的探究能力
        在教学中，教师还要善于挖掘教材，把生物课中的事物生成过程等探究内容展现出来。通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中反思，在探究过程中体验探究的快乐。多年来，学生的探究性学习在教师指导下，开展了大量的实验并取得一定成效，比如，《探究动物的某种行为》、《光合作用的实验改进探究》、《植物的运软作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究的对象，其意义及价值将更大。在生物教学中，课外小实验的教育无疑对生物教师提出了更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基础上完善生物子知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。
        四、小实验可以培养学生的实践能力
        培养学生的实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，在选择实验器材，设计实验方式以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，课外小实验在培养学生的实践能力以及发展学生的特长方面，具有明显的效果。学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了较好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。如，在学习“植物营养繁殖”时，我特意组织学生课外进行种植马铃苦、柳树杆以及小草压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能融入大自然，并且向自己的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的乐趣，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的创新精神以及实践能力。
        总之，小实验是初中生物教学不可缺少的重要组成部分，是提高初中生物教学质量的有效途径，是初中生物课堂教学的拓宽和延伸。它不但可以激起学生学习生物的学习兴趣，巩固和深化课内知识，而且还可以激发学生的想象力，培养学生的思索能力和精神，让学生真实体会到学习的快乐和科学探究的成功感与自豪感。