黄绍娟
怀集中学 526400
摘要：近年来，传统的英语教育逐渐陷入困境，迫切需要进一步发展。学生在传统教育方式下学习英语的积极性不高，整体教育效果不如预期。新课程改革的深化，是从高中英语课堂教学近场景模式出发，教师通过设置相关学生可以了解学生把自己置于英语教学情境中的实际应用方式的位置，有效调动学生学习英语的积极性和兴趣，高中英语学习的整体效果得到了提高，因此，有价值的教育方法得到了广泛普及。
关键词：高中；英语；情境教学；分析
英语作为世界通用语言，在全球交流中起着重要的作用。在中国教育界，英语教学也非常重要。随着新课程改革的不断深入，高中英语课程提出了新的挑战。什么样的教学方法和教学手段可以让学生真正成为这门学科的英语课，并融入到学生在大陆实习的效果中，是教育者需要思考的问题。在总结了大量的实践经验后，情境教学法逐渐引起了广大教育者和学者的关注。这样的现实基础，本文就高中英语教育在应用方法上的分析入手，在教育规律的情况下，高中英语教育在应用现状和积极作用，阐述几种情况下高中英语教育的教育法，强调方法的实际应用。
一、 情景教学法在高中英语教学中的应用现状
现阶段，我国的高中英语教学中仍然还是存在填鸭式和满堂灌的传统英语教学方法，这种教师这种教学方法是以教师为主体、以课本为主要依托，学生在这样的教学方法中只能被动地接受教师的教学思想和教学思路，使得英语教学出现了非常大的弊端。而情景教学法作为新课程改革的优秀成果，近些年在我国的英语教学中得到了广泛的的应用。但是就现阶段实际应用的情况来讲，其还处于探索的阶段。在实际教学中只有一部分的英语教师可以根据实际的课堂教学内容来为学生设计相关的教学方案和教学手段，并利用现代化的科学技术和信息技术，为学生创造并模拟一个英语的交流环境和语境。而实际的情景教学法，目前只应用到情景对话和单词造句等简单的教学环节中，学生的实际参与能力和学习能力及接受能力并没有得到一个质的飞跃。
二、 情境教学法在高中英语教学中的积极作用
（一）突出学生学习地位，激发学生学习兴趣教师在实际的英语备课环节中，根据相关的教学内容，并充分结合学生的实际学习情况，为学生设计符合学生发展的教学语境，并引导学生设身处地的理解英语教学内容中实际运用的情境。学生在这样的教学方法中作为学习的主体，可以充分发挥其在学习上的主观能动性，并为学生养成一个英语学习的自觉性和自主性。在情景教学中，学生成为了学习的主导，这样的教学方式不仅有效提升了学生的学习兴趣和参与兴趣，教师也只需要对学生稍加引导，学生便会主动的发现教学中的相关问题，并提出问题，从而解决问题。在这样的课堂教学中新知识的获取不再是单调的，而变成了一个顺理成章的事情，也让教与学充分的融合在一起。在提升了学生的思考能力的同时，也让学生感受到了学习英语学习的乐趣。
（二）培养学生英语语感，加深学生理解能力英语的学习应该是充满灵活性的，也应该像我们平常对话一样，这就要求学生要对英语的学习有语感［3］。而情景教学最主要的作用就是通过设置相关的教学情境，为学生设置一个符合教学内容的语境，以加深学生对英语知识的理解，并让学生对英语的认知从感性认知发展到到理性认知的一个过程。
由于现阶段，许多高中英语教学中缺乏与教学内容相对应的语言环境，学生很难感受到英语的正确使用方式，学生的理解能力也因此受到了较大的局限。情景教学法可以让学生在教师为其模拟的语境中接受英语的语言环境的感染，并逐渐加深语感，从而让教材的内容回归到学生的生活中，并让学生通过此种方式轻松的理解相关教学内容。
三、高中英语教学中情境教学法的应用方式
（一）创设合理的问题情境合理且有效的问题，可以充分激发学生的英语思维，并调动学生学习的积极性。所以从某种程度上来说，教学过程就是一个不断提出问题、深入分析问题、并有效解决问题的过程。高中阶段的学生已经有了比较丰富的词汇基础，所以教师可以利用一些比较粗线条的教学方法，让学生在实际教学中自己掌握学习的主动权。尤其是在进行英语阅读教学中，教师可以采用多样化的方式为学生创设教材中的教学情境，并引导学生进行自主式的提问和自主式的回答。以此来充分激发学生对于相关英语内容的学习欲望，并让学生通过自主式的阅读，对教学内容和文章产生一个全面的认知与理解。在学生的实际阅读过程中，教师也要有意识的将听说等训练有效的融入其中，以此来促进学生全方面能力的提升。
（二）利用多媒体进行情景创设教师为学生创设响应的问题情境可以让学生对教材上的相关知识有更深层次的了解，也可以让学生更加深入的了解现实中的生活。教师可以在为学生创设问题情境的基础上，利用多媒体辅助教学的方式为学生营造一个不受时间限制也不受空间限制的教学情境，让原本静态的英语知识变为动态的视频教学形式，并利用音频、视频充分激发学生学习英语的兴趣，将原本对于学生来讲抽象的知识用更加直观的形式展现在学生的面前，从而有效引导学生对英语本质和应与内涵加以深度的挖掘，并自主探寻英语知识内在的关联，发现英语知识的诸多特点。学生在这样的学习过程中，不仅可以通过对相关知识的感性认知来获得学习经验，也可以有效提升自身在学习上的整合能力，并巩固相关英语知识，在有效运用英语知识方面也会的达到大幅度的提升，这同时也是新课程改革和情景教学法的最终目的。
（三）创设情境，师生交流在众多的教学方法中，有的课堂教学是以教师为主导，有的是以学生为主体，但是在情境教学法中，则必须是要教师和学生之间产生一定的沟通和交流，并共同演绎实际的教学内容。情境教学法，从表面上理解就是需要教师为学生创设一个相关的教学情境，让学生通过感性上的认知，从而喜欢英语的学习。在这样的教学方法中，对教师的要求也是非常高的，教师必须要严谨的选择与实际教学内容相关的项目，并深入了解什么样的学习方式，会有效地帮助学生深入地接受这些知识，什么样的教学内容和教学方式对英语这门课程是不利的，教师都要经过精心的筛选之后再作出选择。
结束语
综上所述，在高中英语教学中情景教学法是一个一举两得的最佳教学方式，但是这种教学方式对教师的要求是比较高的，这就要求教师要在日常教学和备课中在深入了解学生实际学习情况和接受能力的基础上，为学生就精心设计相关教学内容和情境教学的方式。教师也要在日常教学中尽量多的为学生融入一些全新的教学方式和教学手段来充分贴合现阶段新课程改革的整体发展趋势，也只有这样才可以切实的提升高中阶段学生的整体的英语学习效果，并在提升学生英语学习成绩的同时，帮助学生巩固相关英语知识，从多个方面促进高中英语整体教学质量的提升。
参考文献
[1]姜芳.高中英语教学中情景教学法应用初探J].中学生英语，2020（38）：55.
[2]张俊峰.高中英语教学中情景教学法的应用方式分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：233.
[3]万芸芸.情景交融，绽放光彩——谈情景教学法在高中英语课堂教学中的运用[J].语数外学习（高中版下旬），2020（06）：73.