王小恋
屯昌县枫木中心小学 571627
摘要：时至今日，农村小学英语已经普及，仍存在着许多不足的问题，例如家长对英语的重视程度远远不如语文数学等科目；师资力量有限、农村小学的教学设备较落后以及农村学生综合素质较差等等，都是阻碍农村小学英语发展的主要原因。
关键词：农村；小学生英语；兴趣；
有道是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，在学习上兴趣就是最好的老师啊。部分学生不爱学习英语，除了一些客观条件以外，我想主要原因是他们对学习英语不感兴趣。原因和改进措施有以下几方面。
一、主要原因
1.教师原因
在农村小学普遍存在这样的现象：小学老师是“万能膏药”，哪里需要就往哪里贴。在农村小学教英语的老师并非都英语专业毕业的，他们不但语音不准，而且教学方式落后。甚至是用母语和当地方言结合教学。另外不能做好课前准备工作，就更别提怎样去充分利用好教学资源和拉近师生关系，又怎能使学生对英语兴趣。
2.学生原因
农村里的留守儿童较多，他们自小与爷爷奶奶一起生活，胆子较小，而且缺乏自信，不善于表达，更别说开口讲英语了。此外由于缺乏自信心，大部分学生在课上不敢回答问题，怕回答错了出洋相，课后也没有机会练习说英语，有时候甚至也不敢向老师请教问题。
3.缺少学习英语的氛围
大部分偏远农村的经济发展较落后，教学条件和水平都有限，所以许多小学生在英语听说读写方面的机会较少。而且课堂上教师说得多学生实践得少，课后没能给学生一个良好的学习氛围，最终学好英语对学生来说就变成了一个难题。
二、主要措施
1.解决师资问题
目前，国家政策也在向农村和偏远地区的教育倾斜，比如每年都会招聘大量特岗教师前往这些地方任教。尽管如此，跨专业任教的现象还是普遍存在。另外，在偏远的农村地区，教师外出学习和培训的机会都较少，慢慢地就与城市教育观念和管理理念拉开了距离。除此之外，教师的专业素养和职业操守尤为重要。部分教师会习惯性重视优等生，而忽视了差生。其实无论是优等生，还是差生，教师都要一视同仁地对待，要一碗水端平，万不可让优等生自满，让差生有心理上的落差。
2.做好充分的课前准备工作
备课是上好一节课的前提。正如教育心理学而言，备课应备教材、备学生等，除此还包括教学设计、教学任务和教学环境的设置，以及学生课前应做好的准备工作。
例如：在PEP三下 Unit2《My family》这单元中，会学习到家庭成员，如“father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、man、woman”等单词，教师可以提前布置学生准备一张全家福。为了使课堂更贴近真实生活，教师可以向学生们介绍自己的全家福，拉近师生关系。
3.充分利用有效的教学资源
农村的教学资源有限，教师应当尽量去利用一切可利用的资源，让这些资源为教师的教学和学生的学习服务，比如录音机，磁带卡片、电视机光碟、单词卡片等等。英语学习如果只靠教师单调的讲和说，学生很容易厌倦。根据小学生的心理发展特点，学习英语时，录音机和卡片是不能少的。卡片可以说就是实物，学生在教师的指导下着着卡片便能认、读，之后在用录音机听，并跟读就能加深记忆。另外，条件允许的话，可以播放英语动画节目给学生们看，这样学生不仅欣赏了节目，还学到了英语，从而大大提高了学生学习英语的兴趣。
4.落实课堂教学的作用
以上三个方面对于英语学习是必不可少的。做到了以上三个方面，接下来最主要的就是英语教学了。课堂中，教师可以尝试不同的教学方式来引起学生们的注意力。
（1）激发学生学习英语的兴趣—游戏教学
据心理学研究显示，小学生注意力时间大约在20-25分钟，而一节课长达40分钟，学生自然不会一直安静地认真听讲，所以需要教师想办法激发学生们的兴趣，集中注意力。游戏是小学生最喜欢的一种娱乐，把游戏贯穿到教学当中，既可以提高小学生学习英语的兴趣，又容易解决教学中的重难点，顺利完成教学任务。进行游戏是为学而做，而不是为玩而做。
例如学习动物“dog,bird,rabbit,elephant,pig”等单词时，请学生代表上台模仿动物们的动作或叫声，台下其余学生来猜测并大声说出该动物的名称；再比如学习数字“one,two,three...ten”等单词时，教师可以请一位学生扮演小老师发号指令，任意说一个单词，其余学生伸出相应数量的手指来表示，或者小老师伸出手指表示数量，其余学生一起回答。根据小学生们的心理特点发展和教学内容需求，只要游戏设计得合理和有趣，学生们都会积极参与的。
（2）调动学生英语学习的积极性——比赛教学
利用小学生喜欢争强好胜的特点，在教学时开展小组竞赛，不但能激发他们的学习欲望，而且能吸引他们的注意力。课前事先进行分组，也可根据学生们的性格特点适当地调整座位，以便于更好的开展小组竞赛，课堂分组竞赛是为了更好的激发学生们的学习积极性，不是为了分输赢，教师需要随时关注能力较弱的小组，及时给予鼓励和表扬。例如，课前复习时，采取抢答或开火车的方式，了解学生对已学知识的掌握情况。内容新授时，学习颜色单词“green,red,yellow,blue”等，可以让学生们在视线内找出这些颜色的物体，以小组为单位，找得最多的小组获胜。
（3）培养学生英语学习的自信心——鼓励教学
心理学研究表明，每个人都是独立的个体，每个人都有不同的性格特点，需要老师在教学时做到因材施教和对症下药。根据学生自身的情况，进行鼓励教学。有些学生胆大心粗，勇于举手回答问题，但常常答非所问，此时教师需要表扬这位学生勇气可嘉，同时又需提醒他认真思考问题；有些学生聪明但内向，不敢举手回答问题，这时教师需要鼓励他举手，在正确回答问题后更需要让全班一起表扬他。或者用“well done,good job,wonderful、great”鼓励他们，表扬他们，培养他们的自信心。
（4）创造真实良好的学习环境
农村小学的教学条件虽然比不上大城市，但农村小学有自己独特的优势。比如丰富的自然资源，例如：五年级下册Unit6学习“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组，我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学，利用现有资源，让学生在真实的体验中学习。利用大自然的现有资源来还原课本知识，不仅让学生更容易理解其内容，还能突破课堂教学的局限性，既符合新课程标准，又使学生的学习过程更具趣味性，实效性。除此之外，还可以营造一些校园英语文化氛围，用卡纸写上一些警戒语，例如：保持安静“be quiet”，保持清洁“keep clean”，勿忘关窗“don’t forget to close the window”等贴在教室或寝室内。
正所谓教无定法，相信只要是对学生有利的，无论再辛苦，身为老师的我们都应该去尝试。尤其是学习英语，要让学生切身体会到“I learn,I join,I’m happy”。
（5）及时进行教学反思
教学的完成不是在一节课的时间里完成了规定的任务就结束了，而要看看学生是否掌握了，会学了，或者更喜欢英语课了。所以并不是一节课结束了就把课本丢在一旁，应该及时进行教学反思。想一想这一节课的哪个环节上好了，哪个环节还需改进的，游戏有没有起到为学习服务的作用，学生们对英语是不是更加感兴趣了等等，这些问题都值得我们去思考。让我们扬长避短，争取更大的突破。
三、总结
最后，为了培养农村小学生英语学习的兴趣和提高农村小学英语的教学质量，教师们应当根据地方性特点和小学生的心理发展特点，联系生活实际和利用一切可利用的资源，并合理运用多种教学手段，创造愉悦真实的学习氛围，鼓励学生积极进取，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距。
参考文献：
[1]沈炜，如何提高小学生英语学习兴趣，江苏省昆山市第一中心小学
[2]常焕辉，农村小学英语教学现状及对策[J]湖南，湖南农机2007（3）
[3]王淑晶，关于加强农村小学英语教学几点建设，2005（9）