林捷
福建省福清市龙田初级中学
摘要：近十年来，我国的信息技术发展得可谓是无比迅猛。“互联网+”教学模式也得到了蓬勃发展。而微课在课堂上的应用为初中地理教学带来了生机和活力。为此本文在简要分析了微课与传统教学模式的优劣之后，接着探讨在导入新课、引导学生把握教学重难点以及复习巩固知识点等方面，如何将微课的教学优势融入课堂中，从而促进学生自主学习能力的提升并激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率和学生的学习效率。
关键字：微课 教学 地理
引言
中学诸多课程，语数英政史地物化生体音美无论哪一科都是重要科目。学生有不够重视除语数英之外的学科的，也有因传统教学模式下，学得不甚了了的。自新课程改革以来，教育模式和教育方法得到了不断的创新和改进，许多新理念、新方法走进了课堂之中。“微课堂”如果能恰当地融入初中地理的教学中，不仅可以使学生更好地掌握知识，还提高了教师的教学质量，师生都受益匪浅。
一、“微课堂”的产生背景
随着信息技术的迅猛发展，我国进入了“互联网+”时代。信息传播速度加快，信息量知识量等呈爆炸式增长。学校的教学工作相应地也要跟上时代的步伐。初中地理教师被要求不断地提高自身教学水平、更新教学理念和教学方法。“微课堂”就是这么顺应时代的要求而来。去年新冠疫情爆发，为了渡过难关，全民几乎足不出户，“停课不停学”。这时候线上课堂的优势得以充分展现。各大网课平台、微课堂APP小程序层出不穷，推进了微课堂的发展。这同时也极大冲击了传统的地理学习和教学方式，为地理教学带来了挑战。
二、“微课堂”与传统课堂的优势互补
传统课堂在基本单位课时40-45分钟内，由教师讲解单元知识点的这种模式，有利于教师高效地传授知识，也适合师生面对面交流互动。但是传统的教学模式，教师口述讲解，学生记下，自行想象理解，较为单一枯燥。当前的中学生都是“00”后，前人栽树后人乘凉，“00”后们不怎么经历过艰苦环境的历练，加之信息技术的发展，许多人都是在各种电子产品环绕、较为宽松娇惯的环境下成长的，很大部分自然也缺乏艰苦卓绝、毅力强大的精神。所以学生们对于传统的枯燥的教学模式也就不太适应。在信息浪潮的冲击下，学生们对教学模式、教学内容甚至是教师本身的要求也提高了——教师必须抓住学生的眼球，把学生们的精力都集中在课堂上，才能得以更好地达成教学目标。
以微型视频为中心的新型教学模式就能比较好地和现在需求甚多的教学现状相契合。微课堂以视频为主要载体，可以充分利用视频、影像、声音等功能，把整节课的知识点都归纳到10分钟左右的视频当中，令学生一目了然地进行形象记忆。如遇到理解能力较弱的学生，学生也可以课下回看视频。同时微课堂资源容量较小，也便于学生进行碎片化记忆。利用微课创设情境导入视频，简短精炼生动活泼。
微课与学生自主学习、讲学练讨论释疑相结合，相比于传统的单一采用教师“满堂灌”的教学方式，不仅能营造出积极的课堂氛围，也利于课堂效率以及学生上课的参与度和活力提升。
当然单纯的视频教学也有“学生学习效率低下，学习积极性不高”等弊端，因此如何将“微课堂”与地理教学相融合的混合课堂形式，正是我们当下不断实践和探讨的课题。
三、微课堂如何融入初中地理课堂
初中地理是重要的基础学科,由于地理教学内容的逻辑性强、知识点多、理解难度大等特点,使得地理教学工作需要进行更多的创新与改革。需要教师提高教学水平，有针对性地去选题、去探寻适合的微课融入模式，充分调动学生的积极性，引导学生学习。
（一）利用微课导入新课
地理是自然科学和社会科学的结合体, 教师课前去搜集资料，制作微视频，在新课开始时，播放视频，让学生有更直观的感性认识。在教授地理知识的同时，把各地的自然风光、风土人情、风味美食等通过微课介绍给学生, 让学生在学习之余, 增长见识, 同时对所学的区域产生浓厚的兴趣。而后在学生和老师的答疑互动中，提高课堂的有效性。
（二）运用微课讲解重点难点
一般一节课都有重难点，部分地理知识相对抽象,不利理解,部分学生的畏难心理使得他们更难以掌握全面、理解透彻。这就需要教师细心引导，利用直观的微课视频让他们进行深一步的思考。很多思维不够敏捷的学生，遇到难解的知识点，如果教师一味地进行讲授，那么学生可能出现理解偏差、畏难、回避学习等心理，那学生就更学不好了。如果教师能够以微课的形式来引导学生进行学习,那么直观的视频可以激发学生的学习兴趣，从而更主动地去学习知识而不是被动地接受知识。同时也帮助了教师完成从“传授学生知识”到“引导学生主动学习”的转变。
（三）利用微课帮助学生巩固知识
初中地理的知识点较为零散杂乱，如果教师不进行系统的概括和总结，那么学生很容易遗漏某些细小的知识点。教师总结知识点时，不妨也制作几分钟的总结微视频，通过课堂播放总结一遍，课下还有不懂的学生也可以反复地播放回看，加深巩固记忆。记忆的规律就是刚学肯定记得住，过几天就忘得差不多。知识是需要巩固的，微视频做得好，它就在那，方便教师授课，学生观看。
四、结束语
通过不断实践思考，可见微课的出现激发了学生的学习兴趣和热情，利于其自学能力的提升。教师通过不断完善优化微课堂的内容和流程，探寻适合与初中地理学科特点相融合的微课教学模式，使微课堂不断地为师生、教学目标服务。
参考文献：
[1]李颜.《微课在初中地理教学中有效运用的案例研究》[R].新浪微博，2017
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（5）：35-36.
[3]赖香恒.新课改下中学地理教学探究[J].现代阅读（教育版）,2011（02）