陈婉星
集美区内林小学 福建 厦门 361022
摘要：小学语文教学的目的不仅是要求学生能够掌握基本地识字、认字能力，同时还要求通过教学能够培养学生阅读与写作能力，即培养学生语文知识合理应用的能力，相对更关注学生语文综合素质的提升与发展。在小学语文中高年级应用群文阅读对提升学生阅读效率和能力、培养学生阅读兴趣产生着重要作用。基于此本文则是以小学中高年级群文阅读为基础，探讨读写结合的有效教学策略。
关键词：小学语文；中高年级；群文阅读；读写结合
引言：随着素质教育理念的深入于发展，越来越多的教师逐渐认识到培养学生综合素质发展的重要教学意义，对学生核心素养培养的关注不断上升。小学语文中高年级语文教学相对更加深入化，对学生语文学习综合能力提出了更高的要求，读写能力则是其中之一。但由于在实际教学中容易受到多种因素的影响，导致读写教学效果较差，难以提升中高年级学生读写能力[1]。因此为了迎合素质教育的要求，推进新教育理念的改革还需要教师能够将读写教学与群文阅读进行结合，创新教学方式，对传统课堂教学方式进行改进，促进学生积极参与读写课堂教学中，提升学生阅读与写作的积极主动性。
一、明确群文阅读主题，加强课堂讨论
群文阅读是目前语文阅读教学中较为流行常见的阅读方式，主要是掌握并挖掘多个文本之间的联系、或根据不同文本的特点创建联系和关系进行阅读，并在阅读过程中确定主题。而将群文阅读与读写教学相结合还需要教师能够引导学生明确群文阅读主题，在阅读过程中进行赏析、积累写作素材，进而围绕主题进行写作。在这一教学方式下为了提升学生参与群文阅读与写作的积极性，还需要教师丰富课堂氛围，通过合理的教学方式培养学生学习兴趣。因此有必要在课堂中根据学生实际情况引导学生对群文阅读主题进行讨论，丰富并发散学生的思维，在阅读过程中开拓学生写作思路。例如在对《猫》、《白鹅》、《白鹭》等进行整合阅读时，首先在阅读后让学生集中讨论，分析阅读文章的共同点，引导学生发挥自我思考能力明确群文阅读的主题为动物。然后教师将学生进行分组，让小组学生对文章进行阅读时收集分析其中的不同描写方法，同时由小组学生根据文章中的修辞手法进行举例，进而通过循序渐进的方式引导学生掌握写作技巧和方法。
最后教师可结合小学生的特点创设游戏活动，即让不同学生引用或合理应用阅读文章中的描述方法对自己喜欢的小动物进行描述，并让其他学会进行猜测，以此培养学生参与阅读写作教学的积极性，为学生写作的展开提供相应技巧基础。
二、充分利用现代化教学技术将群文阅读写作教学结合
提升小学语文中高年级学生读写能力的教学效果还需要教师充分利用现代化教学技术对课堂教学方式进行合理创新，丰富课堂教学内容的同时，培养学生阅读写作的兴趣。多媒体技术在群文阅读教学中应用能够根据其具有的文字、图像等功能为学生创设相应地阅读情境，并在情境中强化学生的体验，引发学生情感共鸣，在此基础上有利于学生在写作过程中结合相应地感受与体验融入真实情感，从而提升写作质量和效率。例如以“景物”为主题展开写作阅读教学时，教师可对教材文本进行整合分析，确定包含“景物”且符合这一主题写作的文章，如《观潮》、《秋晚的江上》、《白桦》、《绿》等。同时根据整合的文章利用互联网络技术查找对应的视频、图片资源等并在教学中对学生播放，让学生在阅读的同时进行观看，了解现实中的景物，并感受现实中景物的神奇魅力，提升学生对景物的欣赏水平。最后教师可指导学生在日常生活中应能积极观察并发现景物的美，促使学生积极收集写作素材完成写作。
三、强化课后写作练习，巩固群文阅读与写作能力
课后写作练习不仅是对学生课堂学习成果的检验，并且能够引导学生阅读学习更多文本，丰富学生的思想内涵、拓展学生写作思维，进而形成良好的阅读写作循环。但在布置课后写作练习时教师应注重课后与课堂阅读教学内容相符，让学生学习知识得到巩固的基础上得到一定发展。另外课后写作练习任务量应适中，同时应遵循开放性原则，关注学生的个性化发展[2]。例如在对“人物描写”阅读并进行写作后，教师在布置课后写作练习时则可引导学生在描写自己喜欢的事、物等，并查找相关文章进行阅读，同时可通过续写、仿写、缩写等学生兴趣较高的写作方式完成写作练习。通过这一群文阅读写作教学策略，不仅有利于完成课后练习教学，同时给予了学生更多的写作选择空间和方向，能够满足不同学生的需求，激发学生写作兴趣。
总结：总而言之，在小学中高年级群文阅读教学中，教师还应合理应用这一阅读教学方式将阅读和写作教学相结合，引导学生在阅读过程中挖掘收集相应地写作材料，掌握写作技巧，实现阅读与写作的共同提升。这就需要教师在实际教学中能够合理应用多媒体教学技术丰富学生感官体验，以课堂讨论、课后开放化写作练习激发学生阅读与写作的积极性和主动性，实现读写能力的稳步提升。
参考文献：
[1]郭占英.小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019:0089-0089.
[2]叶志英.小学语文中高年级群文阅读“读写结合”策略分析[J].中学英语之友：外语学法教法研究,2018: 212-212.