陈莲云
普格县螺髻山铁道兵希望学校 四川省 凉山 615300
摘要：在新课改的背景下，小学语文教学方式发生了很多的改进和变化，传统的小学语文教学方式已经难以满足小学生的需求了，在小学语文教学中占很大比重的作文教学，也应该做出改变，以达到学生的学习需求、顺应时代发展的形势。小学作文是体现小学生语言组织能力、写作能力、逻辑能力的学科，这就要求教师整体提升学生素质和文化水平。基于此，本文对于小学语文高年级作文教学如何落实，进行思考和探索。
关键词：小学语文；高年级；作文教学
前言
对于小学生来说，小学语文并不是很难的学科，但是一涉及写作，就成了大难题，小学生在面对作文时，往往读不懂作文要求、写不出符合作文要求的好文章。传统小学语文教师在授课过程中，往往会总结出惯用的高分作文模板，让学生背过模板，往里面套话，这样的教学方式过于套路化，阻碍了学生的创新思维的发展，也很难让学生写出真正的优秀作文。教师在引导学生学习写作的过程中，应该注重学生观察能力的培养，引导学生走出教室，多听多看，让身边小事成为自己的写作素材。教师还应该利用信息化技术，丰富教学方式，为学生创造写作空间。教师还可以定期为学生推荐好书，增加学生阅读量，有助于学生写出好作文。只有做到上述几点，在教学过程中，提高的不仅仅是学生的写作能力，更是综合素养。
一、走出教室，培养学生善于观察的能力
众所周知，写作的灵感来源于生活，如果没有生活经历，没有观察生活细节，那么写作对于学生来说就是很难的事情。想要写出好的作文、有感染力的作文，仔细观察、有真实性是非常重要的两点【1】。教师在教导学生写出好作文的过程中，首先要告诉学生，通过自己的眼睛去了解、观察生活是非常重要的，要善于用眼睛发现、观察，最终收获外部信息，获得个人感受。
例如，在部编版五年级上册《我的心爱之物》教学中，教师带领学生走出教室，真实观察周围发生的事情和物品，感受周围环境，不管是小花园中的花朵，还是学生自己家中宠物，只要亲身走近观察，都能使学生发现细微变化，从而引发思考，获得感触，成为写作题材。
二、丰富教学，利用信息化技术完成教学
在信息化教学的大背景下，信息化技术已经和小学语文教学紧密融合在一起了，信息化技术能够为小学语文作文教学带来生机和创新，是一种非常好的教学手段。学生常常会遇到预想类、假设类的命题作文，这时候学生就无法通过观察细节、观察生活来寻找素材了，教师可以利用多媒体技术，引导学生挖掘素材。在利用信息化技术的过程中，教师应该结合作文实际情况，为学生留出足够空间，切勿本末倒置，固化学生思路。
教师在丰富教学的过程中，可以将信息化技术融合到小学语文高年级作文教学中，例如，部编版五年级上册《二十年后的家乡》教学中，由于这是一篇想象作文，所以教师要求学生对一场景进行细节描述时，对学生有很大的难度，这时候教师可以在PPT上通过图片、影像、动画等方式将其呈现出来，增强学生的视觉冲击感。
三、拓宽视野，推荐学生阅读优秀书籍
有很多学生善于观察生活细节、关注日常小事，也有一定的脑洞，适应各种作文题材，只是每当落笔，就无法更好的组织语言，也很难将心中所想展示出来，这时候就需要多阅读好书。阅读是提高学生写作能力的有效方法，学生多阅读优秀书籍，不光能拓宽自己的眼界，还能从中学到写作技巧，比如表达情感的方式、运用修辞手法的技巧、描述细节的技巧等等【2】。
教师可以定期为学生推荐好书，增加学生阅读量，并且开创一系列活动，让学生对自己看过的书进行总结和发言，做到学以致用。
例如，在部编版六年级上册《我的拿手好戏》教学中，由于这篇作文要求学生写出自己的拿手好戏，并且将相关细节描述出来，要求学生具备一定的能力，才能使作文语句通顺、详略得当，这对学生来说也是一个挑战。所以教师给出相应题材要求之后，可以对应作文题材，将类似内容的好书推荐给学生，让学生从中受到启发，并且学习好书中的用词用句。
四、巧借课外书籍，优化小学语文高年级作文教学
在教学作文时，我们都遇到多这样的现象，学生普遍没有写作思路，亦或逻辑混乱的情况。鉴于此，如何在教学中将这些弊端扼杀在课堂上，是所有教师都应该思考的问题。在实际教学中，我们可以引导学生多多阅读课外书籍，此外，我们还可以在教学过程中，将教材内容与课外书籍相结合，激发学生学习写作兴趣。如我在教学“名著”这类作文时，上课开始前，我并没有着急为学生们讲解写作文的技巧，而是提出了几个问题给学生，如问题一：“同学们，你们课下阅读过四大名著吗？”问题二：“你们名著与其它书籍有什么区别？”问题三：“你喜欢读名著吗？”随着我一系列问题的提出，他们七嘴八舌地说着，有的学生说：“老师，我读过三国演义。”还有的学生说：“名著内容比较复杂，但是故事情节强。”也有的学生说：“我喜欢读名著。”听到班级内的学生你一句我一句的说着，我说：“同学们，老师现在要求你们根据你们刚才的回答，写一篇与名著有关的作文。”
五、创设游戏情境，激发小学生作文兴趣
在传统的小学语文作文教学中，多数教师普遍使用的教学方法就是将如何写出好作文方法和技巧制作成板书，让学生在下面进行反复背诵和练习。这对于小学生来说，不符合他们的身心发展。鉴于此，教师可以根据学生们的心理特征，选取适合他们的教学方法，其中游戏就是一种很好的教学方法，游戏带有趣味性和竞赛性，既符合学生的心理特点，又能将他们的积极性调动起来。当然，小学语文教师还可以设计一些与作文相关的游戏，让学生用文字记录游戏的整个过程。
例如我在教学跑步作文时，为了使学生能有写作思路。上课之初，我并未急于给他们讲解作文的技巧和方法，而是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们做个游戏。”随着我的讲解，学生们七嘴八舌地说着，此时，小孙积极地站起来说：“老师，什么游戏。”听到小孙的问题，我说：“跑步。”我一边说着，一边组织班级的学生到操场上。接着，我将学生们分成了几个学习小组，并让各小组派出一名学生出来进行第一轮比赛。我话音刚落，各小组的学生们已经全部准备好了。在我的一声哨响之下，第一轮参赛的学生都跑了出去，B组的小菲跑的最快，小菲组内的其他成员纷纷为小菲欢呼。紧接着，我大声喊道停并微笑着说：“今天我们根据跑步的这个过程进行写作。
结语
众所周知，写作文是小学语文的重要教学内容，也是小学生比较头疼的课程，这主要是因为传统的小学语文作文教学已经难以满足小学生对作文学习的需求，因此，教师应该根据实际情况，结合时代趋势，总结出最适合自己的作文教学策略。带领学生走出校园，观察生活细节；利用信息化技术，丰富教学方式；推荐学生阅读好书，增加阅读量等，都是极好的方式。只有做好这几点，才能从根本上提高学生写作能力，促进学生观察能力、总结能力、描述能力、阅读能力、表达能力的培养和提升，最终完成教学目标。
参考文献：
【1】马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育(下)，2019(12)：105.
【2】王丽霞.自主·合作·探究——小学语文高年级作文教学思考[J].中国农村教育，2019(21)：91-92.