柴克萍
兰州新区第一小学 甘肃省 兰州市 730000
摘 要：小学语文班主任班级管理中，注重对学生的情感教育也是教师教学中的重要内容，小学语文班主任要做好关注学生的情感变化，有助于学生形成健全的人格和良好的心理素质。本文主要从小学语文班主任班级情感教育的具体内出发,分析班级情感健康教育对于我国小学生的重要教育意义,探究我国小学语文班主任班级教育管理中培养学生情感的方法,旨在有效促进我国小学生情感健康成长。
关键词：小学语文班主任班级管理；情感教学；方法
在小学教育的过程中情感教育是不可缺少的一个重要部分,它对于班级的管理和强化都有无可取代的作用。由于小学生的年龄相对都比较小,在各自想法和思考问题的能力等等方面还不够成熟,对待事物方面缺乏综合性的全局的考虑,只重视自己的想法,不能够做到兼顾他人,所以导致小学班级管理过程中出现了各种各样的问题。教师也应该意识到情感教育的重要性,给予学生正确的情感指导,促进学生各方面的全面发展。小学语文班主任班级德育管理中,注重对于小学生的情感教育是小学教师德育教学工作中的重要组成内容,小学语文班主任首先要经常关注小学生的各种情感心理变化,树立小学生形成健全完整的心理人格,具备良好的综合心理素质。实施学生情感教学对加强小学生身心健康成长发展具有重要指导意义。
一、情感教学对小学生发展的重要性
小学生总体年龄偏小,处于小学思想文化启蒙教育阶段,德、智、体都不成熟,没有形成健全的道德人格,人生观、价值观比较模糊。因此,实施学生情感教学对加强小学生身心健康成长发展具有重要指导意义。
1.促使学生掌握情感自我调控能力
情感体育教学最重要的教学内容之一也就是如何培养学生的情感运用控制能力,使学生能够合理地运用控制各种情感。通过对小学生们进行情感心理教育,培养他们坚强的心理意志,树立积极的生活态度,可以使不怕任何学习上的困难和心理障碍,不会因为一件小事而失去爱的力量,对小学生和学习充满希望。它不仅能有效促进学生全面客观地正确认识自己,及时有效控制和合理调节人的消极情绪,通过积极健康的生活方式有效宣泄人的消极情绪,提高广大学生的整体综合心理素质。
二、在班级管理中运用情感教育的方法
一个新的班级中,不同班级学生往往受不同的社会家庭环境因素影响,他们的班级性格教育爱好往往存在不同的心理特点,教师们需要通过综合借鉴运用多种管理教学方法,从不同的教学角度探索创新的班级管理模式,具体方法建议有：创造人才育人主动参与的绿色班级教学管理模式，调查研究年级学生的特点,针对性地进行素质教育，要平等對待每一位学生，要平等對待每一位学生，经常鼓励学生,传播正能量等等。
1.创造人才育人主动参与的绿色班级教学管理模式
小学语文班主任在学生班级组织管理制度要求中创造班级人员个人平等参与其中的工作模式,突出发挥学生的班级主体组织地位,对学生班级各个岗位人员实行年级轮岗,让每个学生都可以选择成为年级班干部,体现了和学生之间一种人人平等的和谐关系。教师干部要充分把握每一位班级学生的不同特长、想法和工作态度,设立不同的学生班干部工作岗位,让每个班的学生完全可以自己承担力所能及的各项工作。
学生们一定会在积极参与的活动过程中更加珍惜每一次活动机会,学习得更认真,责任感更强,集体感和荣誉感也更加强烈。
2.调查研究年级学生的特点,针对性地进行素质教育
要做到有针对性地开展调查研究，具体操作是通过了解学生的成长家庭和个人的教育背景、学习环境的特点,了解学生家长在校外的的各种教育辅导方法,从学生共性中探索找出学生个性,针对不同阶段学生的成长特点在课堂教学中不断开展学生个性化的教育。教师要多与中小学生家长进行沟通,了解小学生在家里和在其他学校之间有没有不同的心理表现,从而更好地引导开展家庭教育。对待一些心理比较脆弱的班级学生时需要进行婉转式的心理教育,不能过于严厉;而在对待调皮捣乱的班级学生时则需要严厉进行批评,给其他班的学生可以创造一个良好的心理学习生活环境。
3.要平等對待每一位学生
由于班级内的学生学习人数多,会容易存在不同学习性格的班级学生,但一个好的班集体应该是所有班级成员共同努力组成的,作为教师,要从孩子内心深处公平公正对待每一位班级学生,不能因为谁的孩子学习成绩好或者谁的孩子学习成绩不好就进行差别化地对待,这样一来会容易造成很多孩子产生心理上的沉重负担和自卑。教师们需要充分分析了解每个学生的不同心理特点,不只用一张成绩单来评判学生的优秀与否,也就是要从德、智、体、美各方面因素综合进行评估,让每位优秀学生都希望能真正感受到自己来自班级老师的充分表扬,进而更加积极、主动地投入学习以求进步,对新的班级发展贡献自己的一份小动力。
4.创新德育教学方法,善于充分运用学生情感进行教育
如今的课堂教学多数都是采用多媒体教学,教师们需要将教学情感知识教育和教学知识管理教学充分有机结合联动起来,将教学情感知识教育穿插在学生课堂上的授课中,创新多种教学方式,让学生在不断获得更多书本知识的过程同时也能培养自己的教学情感教育思维。及时的去引导他们,让他们把接受老师教育当成他们生活过程中的朋友一样对待,有了这种情感的良好沟通,就一定会更快得到学生的充分信任,学生以后接受老师教育就更容易。
5.经常鼓励学生,传播正能量
在加强班级学生管理中,小学语文班主任首先要做到善于及时发现每个班级学生的心理亮点,鼓励他们充分发挥自己的心理优势。教师一定要对课堂上的优秀学生成绩充满信心,鼓励其他学生,客观作出评价,爱护我们课堂上的优秀学生,遇到困难时积极争取鼓励其他学生,帮助其他学生真正树立乐观的学习态度,敢于挑战克服困难,不被困难挫折打败。教师不仅要不断发现每个学生的优点进步,肯定其他学生的进步,在进步中还要给予适当的引导鼓励,让每个学生在进步中不断发现他的不足,逐步改善他的不足,从而有效促进学生的不断进步。
结语：如今的班级教育不再仅仅是单一的基础知识系统传授,素质教育更加重要,而一个班级教育管理的成功与否和学生情感文化教育息息相关,小学语文班主任想要不断提高对学生班级的教育管理水平,就必然需要将学生情感文化教育管理作为课堂教学的重要组成内容,多多地留意青年学生的个体情感心理变化,平等地地对待每位优秀学生,多给予表扬或少鼓励才是学生的精神表现,而不是一味地刻意强调新生学习成绩的好与坏,让班级里的氛围永远充满你的轻松愉快。
参考文献：
[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.
[2]王华起.浅谈小学班级管理中的激励策略[J].未来英才，2015（22）.