徐达琴
重庆市璧山区璧泉初级中学校 重庆 402760
摘要：初中学生大声朗读课文能够提高对语文知识的理解力，帮助学生形成较为深刻的印象，使得学生能够更加快速地背诵文言词语以及考纲要求记忆的文章。此外，大声朗读能够帮助学生集中注意力，学生在阅读的时候很容易走神，尤其是学习到较为难懂的文言文时，容易产生畏难情绪并且无法集中注意力。因此，本文论述目前初中学校朗读教学存在的问题，并针对具体课文阐述朗读与理解之间的关系。
关键词：语文；朗读；策略
引言：目前，大部分初中学校开设早自习，并在早自习安排语文背诵任务，利用早上的宝贵时间提高学生的学习效率。然而目前很多语文教师缺乏对朗读的正确理解，认为学生自由朗读无法真正体会文章的内容，并且由于早自习时间有限，读速较慢的学生无法将文章全部读完，无法完成预习与复习的任务。因此，目前初中朗读教学存在很多问题，严重阻碍初中语文教育的发展。
一、朗读在教与学上的作用
初中语文的难度较低，考察学生的记忆力，要求学生能够熟悉表达手法和表达方式，修辞手法中包含的内容较为有限，因此，学生必须强化记忆修辞手法等内容，通过提高朗读效率的方式有效提高语文成绩，并且朗读有助于加强学生对考纲内容的理解，掌握阅读理解的做题技巧，提高记忆力。与此同时，朗读能够帮助学生形成正确的语感，有利于学生增强把握并分析关键词的能力，更好地体会作者想要表达的情感与主题。并且朗读能够提高学生的联想能力，学生使用抑扬顿挫的语调朗读文章时，能够体会文章的言外之意，并可以在脑海里形成较为直观的画面，提高初中学生学习语文的兴趣。此外，朗读能够活跃气氛，调动学生参与课堂的热情，初中语文教学在上课前必须将语文教材富有感情地朗读出来，根据话剧中人物的不同形象调整语调与情感，并适当地加入动作与神态复刻人物的举动，增强学生的直观感受。因此，初中语文教师示范式朗读能够提高学生的学习兴趣，更好地推进初中语文课堂的开展。
二、初中语文朗读教学弱化现象及原因分析
目前，我国大多数初中语文教学过程中过分强调阅读的重要性，初中学生广泛地阅读书籍能够提高语感，能够通过阅读掌握文章中的写作手法等内容，明白移步换景等艺术手法的具体应用，更高效地提高初中语文作文水平。然而，朗读与阅读是语文教学中互相关联且不可分割的重要部分，因此，教师必须重视朗读的重要性，指导学生读准字音、注意停顿，并且要求学生能够根据读文章主旨出正确的语调。与此同时，部分教师无法营造良好的朗读氛围，有些教师在早自习时大声交谈，聊一些与教学内容无关的话题，无法提高学生的专注能力。此外，初中语文教师缺乏指导学生朗读的正确方法，部分初中语文教师过分强调语调的抑扬顿挫以及情绪饱满，不能根据实际情况调节语音语调，导致很多初中学生在阅读课文时过于刻意，无法表达自己的真情实感。有些初中语文教师虽然较为重视朗读的重要性，安排学生在课前进行自主阅读课文，然而语文教师无法把握朗读的关键与内核，无法及时察觉学生朗读时的存在的问题，导致朗读教学流于形式，浪费了宝贵的课堂时间，无法发挥出朗读教学的最大功效。
三、提高初中语文朗读效果的方法
(一)读中感悟，悟中促读，变知识传授为人格塑造
初中语文课本的内容风格多变，教师应当教导学生课前先理清文章内容，查找相关资料大概了解作者性格以及人物的时代背景，了解作者的文字属于哪种流派，能够从宏观角度把控文章的特点。与此同时，教师应当引导学生必须做到读中感悟，要求学生能够从朗读中了解作者抒发的忧国忧民等情感，准确了解抽象物体的具体意象。例如，在讲授林徽因的《你是人间的四月天》时，教师必须先讲述林徽因的时代背景以及其文学所属流派。
林徽因在建筑领域有着很多杰出的成就，并且年轻时衣食无忧，诗中充满了飘逸婉约的格调，在人生后半段过却着颠沛流离的生活，诗稿中多体现苍凉沉郁的意境。因此，《你是人间四月天》是为了庆祝儿子的出生，表达对美好生活的歌颂与赞美之情。此外，诗中如“初放芽的绿，你是”等句子使用倒装句，形成优美的音乐节奏，能够表现作者浓烈的爱意。学生通过教师的解读大致了解了诗的写作背景，很多学生无比钦佩林徽因不懈追求，执着求进的优良品质，并表示希望日后能够建功立业，为祖国贡献力量。因此，初中教师必须了解朗读是语文教学中极为重要的形式与手段，提高朗读教学的质量。并且教师必须重视朗读的重要性，在朗读中挖掘作者的优良品质，适当地对初中学生进行道德教育。
(二)功夫过关，技巧到位，从主观评价到人性化评价
初中语文教师必须能够脱离课本，切实了解学生的实际需求。初中语文教师应当指导学生朗读技巧，要求学生能够区分句子的长度与结构，教导学生根据句子结构确定朗读时必须停顿的地方。与此同时，初中语文教师必须教导学生把握语速的正确方法，要求学生了解正常语速与缓慢语速之间的区别，告诉学生在阅读时必须通过语速渲染欢快或者沉郁的气氛，表达不同的思想感情。此外，教师应当根据学生的不同性格特点，选择不同的朗读标准，采取包容的心态理解学生的逻辑思维，提高学生的自信心。例如，在讲授《乡愁》时，初中语文教师要求学生自由朗读。学生们觉得诗句很短，极富音韵美，并且诗的每一段都相对较短，学生能够很轻松地找到停顿点。然而部分学生不了解“邮票”“坟墓”等词语的具体含义，无法了解每个词语包含的时代背景，采用悲痛的语调读完整首诗。实际上，诗的前半段是诗人的幼年阶段，还无法体现悲痛的情感，隐约有些乡愁但更多的是眷恋。因此，教师应该及时指出学生存在的问题，要求学生在朗读诗句的时候必须将诗句逻辑理顺，找到时间线索区分诗人不同阶段的情感。与此同时，教师应该赞扬学生后半段的朗读情况，提高学生的自信心。
(三)加强诵读的指导
初中阶段的朗读教学离不开教师的指导，教师必须提高自身的审美情趣，了解平仄格律等内容。与此同时，初中语文教师在课前必须朗读一遍文章，要求学生仔细观察教师朗读的语速与音调，及时调整语速等问题。例如，在讲授张岱的《湖心亭看雪》时，教师在示范朗读时首先应当处理童子与舟子的语言情感。童子正在舟上烧酒时忽然看到湖中的作者，顿时喜出望外，随即邀请作者一同登船饮酒。童子的“湖中焉得更有此人”能够表明内心喜悦的心情，教师必须把握好语调，结合童子的年龄等内容，使用较为欢快的语调表达童子的惊喜之情。此外，教师应当注意文章中的景物描写，景物描写无法直接体会作者的情感，但是读者能够从景物描写中了解作者的心境，因此，初中语文教师应当合理控制语调表现文中空灵寂静的环境，准确体现作者孤高自赏的情调。
四、结束语
综上所述，初中语文教师必须重视朗读的重要性，贯彻落实《语文课程标准》的内容，并在学生朗读过程中予以指导，及时指出学生在朗读时出现的语音语调等问题。与此同时，初中学校可以通过开展朗读比赛等形式，提高学生对朗读的关注度与参与度。此外，学校可以针对初中语文朗读教学存在的问题开展教学会议，引入专业的朗读教学课程要求教师学习，提高教师的教学水平，帮助学生更好地掌握朗读技巧等内容，切实提高初中学生的语文成绩。
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