优化教学形式,构建高品质课堂

发表时间:2021/6/18   来源:《中小学教育》2021年第6期   作者:余丽滨
[导读] 当下社会的进步要求教育的质量不得不紧随其后,

        余丽滨
        厦门市翔安区九溪小学 361000
        【摘要】当下社会的进步要求教育的质量不得不紧随其后,更何况小学教育是学生在今后学习打基础的保障。新课程改革后,教育部对小学的教育有了更加明确的要求,要求教师要改革课堂,更新自己的教学形式,尝试构建高品质课堂。所以,教师在课堂,不能仅仅以教材和教学经验为依据,还要创新教学,结合党的新时代教育思想,呼唤学习者对话,以如何学为主线,设计若干学习活动,以学习单等为导学工具或学习载体,尝试创建高品质课堂。
        【关键词】优化教学   构建    高品质    课堂     小学                              
        【正文】如今的教学强调的是学生为主体地位,教师为辅助作用,教师不能向以往一样只顾散发自己身上的知识光芒,教师要调动学生的学习热情,提高学生自主思考的认知,培养学生良好的学习习惯,为今后的学习奠定基础。教师想提高教学质量,提升课堂教学活动品质,就要重新思考教师在教育中要扮演的形象,然后再创新改革教学技巧。教师在教育中要为学生设置导学工具,帮助学生有效展开自学、先学后彼此交流,并在跟进反馈中,引导学生产生积极的课堂认同和对话的状态。
        一、小学课堂教学形式的现状
        长期以来,对课堂教学效果的评价依据更多的是学生的考试成绩。所以提高教学质量,就成了提高学生考试成绩。为此,教师努力研究教材,对照考纲,对学科知识进行一次次深入规范化和系统化的处理,以便于学生学习;为此,每个学期有限的学科教学时间中,为了保证完成课程学习任务,为了让学生每一节课中理解和掌握更多的学习内容……教师在这样的思想下,更多的从自身的可控课堂行为努力,更多的关注着自己的教和讲的行为。每天,他们努力地讲透教材,努力地收集、设计更多习题,努力压挤时间考查、讲评……跟着教学计划,跟着教学纲要,跟着教材,跟着练习册,跟着检测卷……整个教学一步步引入“讲——练——考”的模式中,甚者带动学生只关注要“考”学科的练、备、改,以致于在一些课堂上做别的学科的作业。
        这样的课堂,这样的教学形式,其教学的效果可想而知。学生没有自主学习能力,学生自己回答问题的思维水平低下,小学高年级学生不会主动发言等等问题。在这样的课堂,学习失去了光彩,充满窒息。学生丧失了学习主动性、积极性和创造性,让人心焦;教育者消磨教育信心,让人危愕。
        教育部在《办好人民满意的教育》中提出“深化基础教育人才培养模式改革,掀起‘课堂革命’,努力培养学生的创新精神和实践能力。”更是吹响了课堂改革进一步深化的号角。全国教育课程改革要求,更加聚焦于全面提高小学生学习水平的同时,突出小学生的学习主体意识,培养小学生自主学习能力,把课堂教学中教师教学生学会知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。各个学科课程标准的重新梳理与发布,许多教育人主动翻转课堂让位学生的实践常识等等,都不可置疑的告诉我们,深化课堂改革,改变教学形式,提高教学品质是必行的,也是可行的。
        二、优化教学形式,提高课堂品质
        2.1明确教学目标,提高课堂品质
        作为教师,执教的每节课中,都要明晰所承载的教学目标,更是要明确应落实的教育目标,并未通往目标设计好路径。也就是,要明白所面对学生的学情,要落足于学生的未来发展做学习目标分析,要设计学习活动,要在活动中做好导学预设,准备好资源支持。所以,优质的课堂活动,应让学生不仅学到应学的知识,还要引导学生学会自主思考问题,让学生在学习过程中体会学习的好处,思考学习带来的乐趣。
        基于班级教学背景,为了帮助学生自主围绕某一主题展开学习,教师可以设定有质量的学习任务载体如学习“三单”,可以促进每一个学生有指向地与学习材料、学习团队、学习环境展开对话,能更好地将学习的思维变化铺展开来,并在历经思考分析、交流协同、反刍建构进而主动“生长”。
        例如开展苏教版小学科学五年级下册第一单元第六课《自行车车轮转动的奥秘》学习活动,使用“任务单” “驱动”学生参与学习活动内力,具体学习活动要求如图。


        
        本课活动中,学生对未来自行车传动方式的兴趣,让我感受到了学生今后对于复杂机械的认知学习的深厚欲望。相对于此,多年执教本课活动中我发现,每每本课课堂活动初期学生对自行车的研究欲望不高,对研究的内容不容易聚焦于传动装置上,以及因进入小学高年级学习阶段已逐渐内敛的表达习惯,使得活动初期出现的有些低气压场面。本次执教,我比对过多种活动组织方法后,我尝试了用“任务单” “驱动”学生参与学习活动内力的方式,推进学习活动,学生的活动参与意识增强了很多,不论是个人思考还是学习团队的合作都取得了较好的活动效果。
        可见,开发设计的有整体结构、有方法指导、有挑战性、有开放性的课时学历任务,不仅可以为提高课堂气氛做准备,也可以服务学生获得有意义的、指向核心素养的学习结果奠定基础,提高课堂效率,实现课堂高品质的转变。
        2.2拓充教学素材,提高课堂品质
        教师在准备每节课的课堂内容时,也要适应新课标的要求,选择一些适应当下要求的学习素材,给学生创建一个与社会连接的渠道,让学生在学习课堂内容时有目的、有依据的进行学习,带领学生主动对教师课堂上所讲的内容进行探索,这也是教师保证课堂质量的一个重要环节。
        在教学时,教师要把教材作为教学的基础,但又不能局限于教材,教师在课堂中还要拓展补充与所教内容有关的学习素材,用活灵活现的例子把教材中的内容与现实生活联系到一起,不仅能够加深学生对所学内容的认知,还能够让学生对现实生活有一定的了解。给学生充足的自己探究问题的时间,这样学生可以充分的掌握教师所讲的内容,提高了学生的学习能力,又保证了课堂教学的有效性。
        例如,进行苏教版科学六年级下册《人生之旅》这一章节教学,在上课伊始教师引导学生聚焦人的一生的角度,提出四个学习任务,如图。
        
        四项学习任务对学生而言基于自己对人类生命历程的认知,学生会有自己很多直觉而浅层次的回答,此时要促使学生的思维能有更深的发展,教师提供的配套学习材料丰富他们的认知就极为重要。
        例如,任务1“人 —— 平均寿命 70岁 ?影响原因是……”对应的学习资料如图。
        
        通过对学习资料的阅读,学生就不会只停留于,人的平均寿命70岁是生命机能自然老化的原因。透过三组材料的阅读,学生发现影响人寿命的因素是多样的是复杂的。不仅有环境因素、遗传因素、饮食与营养因素、心理(或精神)因素、生活方式因素,还有社会生产能力变化、社会医疗等科技水平发展等因素。
        又如,任务2“可以划分为哪几个阶段 ?有 …… 特点 ?”对应的学习资料如图。

        通过两组资料和一个连线思考练习,学生在阅读资料中丰盈自己的认知经验,在练习中建构人生阶段的不同划分依据和各阶段对应的特征。
        如此,适时补充的学习素材,成了学生学习更好的帮手与助力,更是培养了学生广泛阅读、科学阅读,关注科学发展、关注生活要事的好习惯。既能开发学生潜在的学习能力,又能提高了课堂教学效率。
        【结束语】综上所述,面对永远都是“学”会的不是“教”会的“学习”,优化教学形式,就是要致力培育“自主学习”载体的研究。通过实践证实,立足学生立场开发的高质量学习单,可以较好地成为学习的支架、指南、学辅。学习单所设计的,基于条件、情境、结构下的有选择性又有挑战性任务,可以成为课堂内外师生、生生、师师交流的互动载体,帮助学生在与学习材料、学习团队、学习环境的不断对话中,经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程,帮助学生将学习的思维变化铺展开来。它既能守好知识传递、能力训练等“底线”,又能关注学生生命的“生长”。当然,这是也仅是高品质课堂的创建的一种实践探索。对于当今课堂改革,每一位教师都要积极参与,大胆实践,结合本班学生的实际学习情况,辅助各种教学策略,不断地探索属于自己的教学形式,焕发课堂“学习”的精彩。
        【参考文献】
        ·[1]牟琼.巧用肢体语言,提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊,2021(14):163-164.
        ·[2]刘学证.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].学周刊,2021(13):13-14.课题:福建省教育科学规划专项课题 聚焦“三单”创建小学高品质课堂的实践研究 (Fjjgzx19-081)
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: