孙志静
昌邑潍水学校
摘要：新课程改革已经成为教育工作的导向，推动初中美术教学进入了全新的阶段，美术教师应正确认知情感教学的重要意义，将其渗透到教学活动中，并且作为培养学生美术核心素养的有效路径，在培养学生审美能力的同时，实现教学预期目标。鉴于此，笔者结合自身实践教学经验，以情感教育为切入点，对初中美术情感教育的意义和渗透路径展开讨论。
关键词：初中美术；情感教育；渗透路径
引言
传统的美术教学模式缺乏情感教育意识，仅仅将美术作为一门学科，随着现代化教学理念的完善和优化，素质教育理念的深化，更加强调学生全面发展，情感教育属于一种新兴的教学手段，将其与初中美术教学相结合，通过多样化的教学形式，对学生人文素养的养成以及艺术审美能力的提高有着积极意义，由此可见，在美术教育中渗透情感教育具有较强的应用价值，促进学生全面发展。
一、初中美术教学中渗透情感教育的意义所在
（一）与初中生的情感特征相符
初中生的思维不够成熟，容易出现一些叛逆行为，家长或老师的批评可能会对学生心理造成一定影响，运用情感教育方法，可以更好的满足学生的情感需求，将学生内心的情感隐蔽因素挖掘出来，让学生具有积极乐观的生活及学习态度，助力学生身心健康发展。
（二）与初中美术课程特点吻合
初中美术科学表现出一定的特殊性，不仅要教会学生理解和掌握美术基础知识，更加注重挖掘学生的美术潜力和艺术方面的智慧，让学生在文化熏陶下形成创造力，不断丰富学生的情感体验。实践教学中，将学生心理活动与情感体验结合，有助于提高学生的艺术水平及审美能力，形成独特的审美视角。
（三）贯彻落实素质教育
素质教育的实质目标是促进学生德智体美劳全面发展，如何培养学生成为高素质的中学生已经成为教学宗旨，教师既要关注学生的思想动态，又要落实现代化教学理念，使学生具有社会所需的关键能力，实现素质教育目标。
二、初中美术教学中渗透情感教育的有效路径
（一）将师生交流作为情感渗透的载体
传统的美术教学形式，多数情况都是教师对名画作品进行讲解，学生处于被动的欣赏状态，没有给学生提供表达自己见解的机会，忽视学生对美术的认知。
一些美术作品较为抽象，运用这种教学方式，难以激发学生的审美意识和艺术潜能，长此以往，容易打消学生积极性，若以情感教育为主线，在欣赏教学中积极与学生互动、交流，使课堂氛围更加活跃，学生在轻松的课堂氛围下发表自己对美术作品的见解，更加突显学生的主体地位，利用相互提问、交流的方式增进师生情感，从而达到情感渗透的教学效果。
（二）给学生提供丰富的情感依据
初中美术教材内容与初中阶段学生的认知水平及年龄特点匹配，都是根据初中学生的实际情况来编排的，这些教材内容包含较多的情感元素，能够生在接受美术教育的同时，满足学生的情感需求，帮助学生养成正确的思想观念和思维方式。教师可以充分利用教材资源，将教材内容作为主要工具和依据，深层次挖掘其中蕴含的情感元素，利用自身教学优势，给学生提供个性化的教学服务，同时借助互联网资源挖掘更多相关的情感教育内容，使学生在获得美术教育的同时，扩展美术知识面，构建良好的情感教育环境，从而大大削减抽象美术知识的难度系数，进一步提高美术教学成效。
（三）积极开展实践活动
采用单一、落后的教学模式则不利于情感教育的开展，教师应积极组织学生开展实践活动，改善以往教学弊端，让学生在实践中获得更多的情感素材，以此激发学生的创作能力。初中阶段学生的学习压力较大，通过实践活动也可以缓解学生的心理压力，给学生身心健康成长提供帮助，从而实现美术情感教育目标。比如，进行《美丽的校园》章节学习时，带领学生一同走进校园，在操场开展教学活动，以学校一角作为绘画参考，也可以让学生自由选择绘画素材，通过这样的教学形式，有益于激发学生对自然景色的热爱，同时让学生感受到浓厚的校园文化。
（四）加强多媒体设备的应用
目前多媒体教学设备已经成为教学过程的重要辅助工具，学校应结合教学需求加大现代化设备的投入力度，通过多媒体设备将美术知识以直观方式展现出来，鉴赏作品过程中，给学生播放作者生活的时代背景或者相关的小故事等，让学生在理解创造背景的基础上，感受到作品蕴含的情感，从而降低美术知识的难度系数，帮助学生更好的理解美术作品赋予的情感。
三、结束语
综上所述，美术教学中融入情感教育是一项富有挑战的工作，为了达到教育预期效果，教师先要转变以往的教学观念和思维，以素质教育为导向，综合考虑学生的实际情况，精心设计美术教学活动和内容，实践教学中突显学生的主体地位，给学生提供更多展现自我的机会，逐渐完善情感教育体系，为学生提供优质的课堂体验，使学生们的审美艺术水平得到提高，实现美术核心素养的培养。
参考文献：
[1]李明纯.初中美术教学中渗透情感教育路径探索[J].参花(下),2020(10):99-100.
[2]赵沙沙.情感教育在初中美术教学中的渗透策略研究[J].中华少年,2019(21):101.