钟秀平
广东省梅州市梅县区水车镇中心小学
摘要：对学生的情感态度和价值观理念的教育是当代教育的主体理论，体现新课程改革的有效落实，目标旨在培养学生的各种情意，关注学生健康情感、积极情感和正确价值观的培养。通过小学英语教学课程和教学实施，加深对该学科的认知，对学生的认知、情感和心理素质发挥作用，培养学生心智成熟的信念，形成良好的品行和性格，树立实事求是的科学态度和乐观向上的人生态度。积极向上的情感态度有助于学生的英语学习和语言交流，提高学习效率。
关键词：小学英语；情感态度；价值观；培养
小学英语教学积极情感态度和价值观教育目标是在教学课程中顺利地实现课程目标，在课程和教学实施中具有可操作性，有意识地关注和引导教学，教学中体现科学教育，倡导学生的主体意识。英语教学课堂有针对性的创设情境教学和理智探究的氛围，树立学习的自信心和强烈的学习动机。
一、情感态度和价值观教育的意义
教育家第斯多德指出：“教学的艺术，不在于教师教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的情感，最终达到教学的最佳境界。”在小学英语教学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞的情感，更好的发挥英语的启智作用，使学生乐于学习呢？笔者在通过多年课堂教学实践发现，创设情境是最好的手段，根据教学内容创设各种教学情境，将学生置于激励、唤醒的情感中，增进对英语的学习和理解，使学生体验英语教学内容中融入的生活情感，更深层的体验英语知识的发现和形成过程，从而激发了学生对英语学习的兴趣和欲望，达到教学的最优化。
现代教育的主体理论包含对学生的情感态度和价值观理念的教育，是当代教育的主线，也是体现新课程的改革的有效落实，在思想教育目标的基础上，培养学生的各种情意目标，培养学生的健康情感和正确的价值观，坚定学生的意志，丰富学生的情绪和兴趣等。对学生的情感态度教育是丰富学生的心灵、内心体验和责任感，培养学生正确的学习态度，做人做事都要有责任，无论是对生活和工作有实事求是的科学态度，乐观向上的人生态度。对学生的价值观教育，更强调普适的社会价值观，在强调个人价值的同时，更强调个人价值与社会价值的和谐统一，确立学生内心对真、善、美理解、认同和追求。
二、积极情感态度和价值观教育目标的实现
积极情感态度和价值观教育目标是在教学课程中顺利的实现课程目标，对学生健康的情感和积极的情感培养的关注，情感态度和价值观的教学不仅让学生有感性体验，还有理性的认可；教学不只局限于对该领域的认识，在课程和教学实施中具有可操作性，并落到实处。
1.科学教育价值观带入教学
以科学的教育方法，在学生掌握概念、原理和事实时，让他们明白认知结果中拥有相应的价值观。学校提供积极的教学环境，引导学生自觉地进入学习状态，步入学习境地，专注于对学问的探究。帮助学生提高自身素质，丰富学生的个性，促进学生的积极性，把学习当做乐事，以积极的态度和明确的目标完成学习任务。
2.教学体现学生的主体意识
学生的健康成长需要积极的课堂教学，学校创设愉快、有序的学习环境，教师要激发学生的兴趣，保持学生的注意力，给予学生尊重，学生之间互助。讲课内容的知识面宽，不单纯依赖书本，有助于引起学生的探究的兴趣，对学习不产生厌倦情绪；讲课时与学生产生交集，多以聊天的方式与学生互动，让学生在课堂上收获情感态度和价值观的认识。
3.智力教育融入情感和价值观教育
教学的成功与学校和教师价值观紧密相连，学校和教师的价值观通过课程目标实现和教学任务的完成体现出来。教学课堂不仅是智力的教育，也是情感和价值观的教育，智力教育融入情感和价值观教育，通过课堂教学将教师与学生智力交流过程转化为情感态度和价值观的交流，教师和学生的情感和价值观相互渗透，互为影响。所以，从根本上来讲，切实解决问题的方法就是提高学生的学习兴趣和主动性。而通过情感态度价值观的培养方法可以为学生模拟出真实的生活场景，会把学生带进全新的学习情趣中去，还能够促使课堂更加生动、形象、具体，更加具有吸引力，从而有助于培养学生的学习兴趣。
4.有意识地关注和引导教学
激起和引导学生愿意关注和接受新事物和新知识，保持对情感的一定敏感性，能把握自己的情感态度。让学生养成自觉性，变被动性的接受成为主动性的接受，并有相当积极性兴趣和探究水平。以生活中的东西和经验丰富课堂内容，让学生有意识对周围生活情境有清晰的感知和理解，从而把生活的知识和经验带到学习情境中。
5.使学生结合相关材料，对已学过的知点进一步加固
在教学活动中，教师主要的作用是善于引导。如果能为学生创造一个丰满的语言环境。那么引导的效果会变得更加显著。语言学科的学习难度在于它的语法和知识点众多，而创建一个良好的语言环境，就能够降低学习过程中的难度。在贴合实际的环境中，学生的语言感知能力会得到一定的熏陶。通过其中的实物、图片、幻灯片或者是教学电影等展示方法，能使学生对学习的内容进行充分的认识和感受，使学生获得更多的信息，更重要的是学生的英语水平在这个过程中也能有所提高。将课本内容的生活实际联系起来还可以集中学生学习英语的注意力，这样可以大大提高学习效率，对知识的印象也更加深刻。
三、英语教学中积极情感态度和价值观教育的策略
小学生的情感态度和价值观教育与英语语言的关系甚密，英语教学课堂有针对性的创设情境教学和理智探究的氛围，树立学习的自信心和强烈的学习动机。通过合理验证价值观的成效，培养学生心智成熟的信念，对学生的认知、情感和心理素质发挥作用，形成良好的品行和性格。
1.充分展示教材中价值观内容
英语教材中有关道德的素材教师要充分关注和挖掘，课堂上有意识的展示给学生，引导学生崇尚高尚的道德，培养学生正确的道德观念，引导学生按高尚的道德标准要求自己，让学生更有同情心、爱心，在学习的时候不仅学到了知识，还丰富自己的情操，人格全面、健康发展。将个人的学习生活与社会、时代结合起来，树立崇高的理想和正确的人生观、世界观，关注现实，志存高远，关注时代，提高自身的综合素养。比如在《义务教育教科书英语(PEP)》Book6 Unit 6 Work quietly主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。如 keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. 通过学习这些词组，让学生注意遵守公共场所的行为规范和学校的相关规定。例如，在教学《义务教育教科书英语(PEP)》Book7 Unit5 What does he do?封面主题图对话内容中显示Amy的父亲是一名救援机飞行员，教师评价：“Everyone is working to help others. So what kind of work do you want to do?”教师要求学生在小组内讨论，陈述原因，重点指出自己的工作可以怎样帮助他人。
讨论结束后，学生各抒己见，进行报告，教师逐个予以积极评价。在此过程中，教师引导学生初步发展了职业观念从帮助他人和奉献社会的角度来看待职业有利于形成积极的价值观念。
2.开放教学课堂
给予学生自由开放教学课堂和充分的教学资源，教学不能是静态的，不只局限于课本中的内容，利用课外资源和微课等形式，扩大知识范围，让教学成为动态的。教师不失时机、灵活掌握课堂节奏，活跃课堂气氛，教学更生动；教师积极引导、强化情感和价值观，让学生学习情绪更高涨，思维更活跃；对待学生的反应不是限制，而是给予宽容的态度处理，与学生产生互动，产生共鸣。小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，日常教学中我会主动地人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。比如在《义务教育教科书英语(PEP)》Book5 Unit 6 In a nature park 中教学单词mountain, river, lake等单词时，我通过多媒体课件给学生展示了国内著名的山河湖泊、风景名胜等图片进行教学，这不仅让学生掌握了单词，扩大了知识面，还可借此培养学生对祖国大好河山的热爱，加深学生对中华民族身份的认同感。本单元课程教学行将结束时，还设计了“My favorite places in China”主题活动。教师请学生结合自己的旅游经历或知识，搜寻相关照片，再用恰当的语句进行描述。教师将学生的作品收集起来粘贴于教室后墙，学生在课后欣赏图文，既可增添人文知识，又能够让学生接受审美熏陶，触动学生的心灵。
3.情感态度渗透到学习中
英语教材有很丰富的情感态度的内容，充分利用学习园地、英语角、新媒体，结合教学内容，把情感的交流和学习态度的探讨充分渗透和融入到学习过程中，在教学和学习园地情境中学习人际交流，鼓励学生主动与他人沟通，在类似于小社会的环境中处理复杂的人际关系，接受不同的文化和习惯。在英语课文内容的基础上，切实结合关于日常生活的内容，充分合理利用句型，进行创造性的表演，正确引导学生进入生活情感相结合。在日常教学中，根据对话内容，要求学生进行分角色上台扮演，并对话。为了保证表演更加生动和活泼，可以自制一些小道具，充分利用讲台作为舞台，以此获得良好的教学效果。在《义务教育教科书英语(PEP)》Book3 Unit1 My classroom的主情景图中，创设了大扫除的情景，通过此情景，老师们可以挖掘讲卫生，爱整洁的卫生习惯资源，通过句型Let me clean the windows. Let's clean the desks and chairs.也可以挖掘出主动承担劳动任务，为班集体贡献自己的劳动及日常认真进行值日任务，为班集体创设良好的学习环境的教育资源。同时在此情景中也可以挖掘到请求 Excuse me. 和道歉Sorry. 或I'm sorry.的礼貌用语，这些礼貌用语资源的挖掘，可以让学生们明白有事要麻烦或打扰他人时，要先说:“Excuse me.”;给别人制造了麻烦或自己做错了事时，要说:“Sorry. 或 I'm sorry.”。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也明白了劳动的美和为集体付出的光荣。
4.激发兴趣，深入探究
对事物的兴趣和探究是儿童的天性，在兴趣驱使下的探究是英语教学的最佳状态。巧妙创设教学情境引发学生的学习兴趣，通过教师精湛的教学讲课和艺术性的拓展教学，学生独立思考，引导产生智力的碰撞和升华，互相讨论和争辩启发价值观的理念和精华，教师再予以点评，教学过程更生动，教学内容更深刻，教学效果更好。课堂主要分为室内和室外两种。在室内课堂，教师在教学过程中，可以选择生动、直观、鲜明的形式，合理设计情感内容，充分利用图片、画画等方法，创造学生感兴趣的事物，促使学生在轻松快乐的氛围中学习，可以看一些英文的动画片，做一些关于英语的游戏等。在室外课堂，进行一些游戏，学习动物叫声，扮演动物角色，表演英文话剧等。这样一来，便可以使教学融入所创设的情感内容价值中去，以此培养学生的英语学习兴趣，从而提高英语的教学效率和质量。比如在《义务教育教科书英语(PEP)》Book1 Unit3 Look at me!教学人体部位时发指令说“Touch your head/face/nose...”学生就触摸自己的头、脸、鼻子等。通过游戏，不仅能训练学生听、说、读、写等方面的技能，而且能让他们感受语言学习的乐趣，从而提高教学效果。比如在《义务教育教科书英语(PEP)》Book1 Unit 4 We?love?animals创设去动物园认识新朋友的情境，然后可以通过多种形式学习关于动物的新词，由头饰到简笔画再到谜语，最后到动物叫声，每一板块都以激发学生兴趣为前提，培养学生爱学乐学善学为目的，让新词学习课不再枯噪无味，反因有趣而变得鲜活起来。
5.关注学生的主体地位
英语课堂是语言学习的过程，注重学生的主体地位，让学生主动起来。教学过程通过微课重置情景，课堂上让学生扮演角色，模拟生活情景，营造感觉，感受、体验和表现自己的情感态度和价值观，通过潜移默化让学生自然产生情感倾向、态度的表明和价值观的取舍，教师鼓励性的评价和引导，让学生的感情的情结和价值观的观点水到渠成，使教学达到新境界。教学最初，教师占据教学主体地位，学生的主体地位被忽视。在新课程深化改革形势下，不断加强对学生主体地位的重视。所以，在情感内容教学过程中，应积极转变教师与学生角色，促使学生成为课堂主体。在教学过程中，让学生成为提出问题的主体，再由学生来回答问题。以此形式不仅能够锻炼学生的自信心，还可以提高学生的口语和思考能力，使得学生参与到教学过程中去。还能够在学生提出问题和回答问题中，养成良好的英语语感。比如在《义务教育教科书英语(PEP)》Book1 Unit1 Hello! 学生基本上学会如何询问他人是何国家时，教师可让学生自由组合，自由表演，把课堂交给学生，加大口语交际的真实性，给学生提供进一步开口说英语的机会，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然在教学中我发现对话有时会超出 学生的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。
四、 结论
情感态度和价值观目标是新课标的灵魂，在英语教学的课堂上更要体现其魅力。英语教学中积极情感态度和价值观教育的价值形成保证学生乐意接受，并喜爱和确证，让学生形成自己的看法，很大程度上接纳，作出理智思考，增强识别力，更能满足个人的需要，展露个性。总之，切实思考并掌握好创设情感态度教学的办法及思路、深挖创设情感态度价值观教学过程的积极特性、对“情感态度价值”在课堂教学中的作用充分重视，通过自己精心设计问题，在思考力、励志力、主动性、参与性上强化英语情商的作用，把智力因素与非智力因素融合，从而进入一种全新的情感境界，就能达到教学相长，师生关系融洽，学生英语素质全面发展。
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