韦香娈
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县大兴镇大兴小学 530706
摘要:近些年来，我国教育部门更加注重小学教育工作的开展，明确教育工作的重要性，在小学教育阶段，是学生未来深入学习与发展的基础阶段，在教育工作中应该注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展，班主任是整个日常管理工作开展的关键。在具体的小学日常管理工作过程中，要以学生为本，结合具体的学生情况，应用科学和先进的管理方式进行管理，有利于促进学生全面发展，提高教学质量，文章结合小学班主任管理工作内容进行分析，为小学教育事业的发展提供优化建议。
关键词：小学教育;班主任;日常管理
前言：小学学习阶段的学生具有一定的年龄和生理特点，处在生成长的关键时期，心智发育不够成熟，所以对外面的世界具有一定的敏感性[1-2]，缺乏对社会的正确认知，容易产生冲动的情绪，这一切因素都对学生的健康成长产生不利的影响，所以作为小学班主任，不应该只注重学生的学习成绩，应该更加理解学生和了解学生，明确学生的真正需求[3-4]，为学生创造自由和谐的学习环境。传统的小学班主任在日常的管理工作开展过程中，没有正确的审视自己的管理态度，所以导致管理工作效率不高，同时出现很多管理问题，本文进一步研究小学班主任日常管理工作的相关内容，目的是对现有的班主任管理工作现状进行优化和改善。
1心理关爱-了解学生日常生活
小学班主任的管理工作，应该结合学生的日常生活来全面的开展，目的是拉近学生与班主任之间的心灵距离，促进有效沟通。
比如，教师应该对学生的日常生活情况进行了解，在具体的教学过程中，发现有的学生在课堂上经常睡觉、走神，对教师讲课内容不感兴趣，并且和同学之间缺乏沟通和交流，出现成绩下滑的现象，如果有些学生出现了以上的问题，作为班主任，不应该过早的进行批评，应该对学生加强关注，走入学生内心，了解学生生活与学习中是否出现了问题，找到问题的根源，班主任应该与状态不好的学生进行单独交流和谈话，引导学生将心事或者所出现的问题及时的与班主任沟通，在班主任的鼓励和引导下敞开心扉，并结合具体的问题进行针对性的指导和关爱，使学生明确如果生活与学习中出现了问题应该采取积极的方法进行解决和面对，而不是逃避和消极，如果采取逃避和消极的态度只会让问题扩大，影响未来的发展。在教师的谆谆教导下，学生渐渐走出了心灵的阴霾，整个学习状态有所提升，同时要积极的与学生家长取得联系，告知家长学生面临的困境，同时特别提醒家长不要采取过激的行为，对孩子进行批评和教育，应该耐心的了解孩子的心中所想，避免伤害孩子的自尊心，同时在生活中要加强关爱和关心，在与学生家长进行沟通和交流后，通过班主任与家长的共同努力，使学生快速的恢复到正常的学习状态和生活，性格也变得开朗，不但解决了学生生活中的问题和困境，同时也有利于促进学生健康成长。
2完善人格-培养学生综合素养
小学教育阶段，作为班主任应该注重完善学生的人格，提高学生的综合素养，为学生养成良好的生活习惯打下坚实的基础。
在具体的教学工作中，要以完善学生人格的教育目标开展工作。积极的组织一些道德方面的文化知识竞赛和演讲。通过开展有益的教学活动竞赛，使学生能够掌握更多的道德和法律知识，有利于形成完善的法律观念意识，明确树立高尚道德情操的重要性，同时引导学生对比赛和演讲的相关资料进行充分的准备，结合真实的高尚思想道德故事和法治案例，融入到演讲内容中，并对故事和案例进行深入的思考，通过自身的理解，明确做一个遵纪守法和具有高尚道德人才的重要性，在这种情况下，小学班主任可以在学生人格价值观认知的基础上开展教学活动，有利于丰富学生的知识，同时提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
3尊重个性-促进学生全面发展
在具体的小学教育开展过程中，班主任应该注重学生的个性化发展，结合具体的情况开展工作，满足新课改的要求，同时也能满足促进学生个性化发展的需求。比如，教师应该采取有效的教学手段积极的开展个性化教学，有利于提升学生的个人能力，发挥特长，班主任可以通过组织生活创意大赛的方式，鼓励学生有效的利用生活废弃物进行创造，发挥最大的创新潜能进行废物利用，并将制作出的作品进行展览和比拼，有利于学生发挥最大创造潜能，促进学生个性化发展，并且提高学习的积极性。同时，积极的引导学生参与到比拼大赛中来，能够在大赛中一展拳脚，展现自己独特的想法和创造能力。并全身心投入到大赛的准备工作中，通过班主任的课下了解不难发现，每个学生都具有独特的想法和创新观念，班主任应该尊重学生的个性化创造意识，鼓励学生将心中所想付诸行动，并通过作品展示出来。比如，有的学生想要将废弃饮料瓶制作成漂亮的洋娃娃，还有的学生想要将废弃的火柴盒搭建成伟岸的城堡，学生的想法充满创意性，作为小学班主任，应该对小学多样化的个性化想法进行鼓励和认可，并引导学生放开手脚去实现自己的想法。如果学生在创作过程中遇到了瓶颈和问题，或者很多尝试都失败了，在这种情况下，作为小学班主任应该对学生进行积极的心理疏导，让学生明确创作过程中是否某个环节出现了问题，避免学生产生颓废和沮丧的心理，面对困难产生退缩和畏惧，所以积极的心理疏导对建立学生的创造自信心具有重要的推动作用，也可以列举著名科学家爱迪生的科学创造故事鼓励学生建立起创造的信心，并在不断的失败中总结教训和经验，明确困难与失败无法打败自己，建立强大的创作信念，从而完成创作工作。通过开展创意大赛和比拼活动，学生在整个准备和实践过程中学到了更多的知识，同时心理承受能力也有所提高，帮学生建立勇于面对困难和解决困难的良好态度，通过展示自己的想法和观点，为学生个性化发展积累了宝贵的经验，使学生在创意比拼中建立了强大的自信心，并认可了自己的能力，有利于班主任开展进一步的教学活动，并赢得了师生之间的相互信任，建立了深厚的感情。
结论:通过以上关于小学班主任日常管理工作的分析，我们发现，小学管理工作任重道远，需要班主任在具体的工作中付出更多的努力和汗水，在新教育体制背景下，为学生营造健康自由的学习环境，有助于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汪瑶. 小学班主任专业素质的指标体系建构研究[D].江西师范大学,2018.
[2]邱玉芬. 小学班主任管理工作的完善途径[J]. 西部素质教育,2017,3(11):275.
[3]山西省侯马市平阳小学 李瑞燕. 论如何做好小学班主任管理工作[N]. 发展导报,2017-11-24(032).
[4]王婷华. 小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.