黄立艳
湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市 舞阳坝街道办事处红庙小学 445000
【摘要】阅读基本上是每个人都天生具备的技能。对于在校学生来说丰富的课外阅读量能够有效的帮助学生解决在写作时无话可写、无例可据的难题。在小学语文教学中，通过让小学生们利用课外阅读的条件来提高作文能力的方法，在很大程度上能够解决小学生写作难、不会写的局面。本文将根据如何在小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学为关键，深层解析课外阅读在小学作文中的意义以及合理运用的策略。
【关键词】小学语文教学； 课外阅读； 作文教学
【正文】阅读是小学生在学习语文过程中十分重要的一环。阅读不仅包括课内还要有课外，在小学语文的教学过程中一定要重视课外阅读，在培养学生阅读习惯的同时要注重学生的阅读兴趣，加大学生的课外阅读能力。
一、课外阅读在小学语文学习中的意义
1.1、陶冶高尚的文化情操
课外阅读是指语文课堂教学的拓展和延伸，亦是课内阅读的继续和扩展，也是除课堂教学和教材书本外的阅读方式。小学生可以通过读书的方式，在一本本优秀的极具代表意义的书籍中，找到心目中的英雄人物，从想要成为他到真正意义上的成为他的阶段是在书籍中归结的英雄情结，进而成为为社会做贡献的优秀人才。读一本好书，从书中鲜明的人物特点中净化内心，得出一生为之奋斗的目标，激励新一代的中国青年为新时代的发展大步迈进。
1.2、储备丰富的课外知识
跟随新课标改革建设的指导方针，新高考的文字阅读篇幅大大增加，课外理解文章类型的题目幅度增加，文言文默写，古诗文默写等都加入了不属于课内阅读的范畴。因此，为了应对今后新高考改革的变化，在小学阶段就应大范围的增加课外阅读量，像《大学》、《孟子》、《论语》、《中庸》四书，及《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》四大名著等书，都应分批分量的加入到课内阅读的范畴里。小学生的时期是孩子记忆力最好的时候，此时让孩子养成多看书、爱学习的好习惯，为他以后的每一步路都大有裨益。
1.3、积累和构建文化链条
在课内的阅读和学习中，学生会进行自己的吸收消化转变为属于自身的文化，课内的阅读是在于学生的积累和吸收，而更多更完善的知识链条的塑造和积累还是要来自于课外的阅读水平。
比如，在学习一篇语文课文之前，教师会先让学生预习一遍，但是，语文教材中有的文章是节选于某篇名著的某一短篇，这时想要预习好这篇课文，单看这一短篇显然是不通文义的，既不知前文讲的是什么，又不懂开篇为什么就到这个地方来或是为什么文中的两人会吵起来。如果我们在课外阅读中研读过这本书，我们就很好的将篇幅的条理连接起来，在课上也可以很全面的向教师和同学讲解课文的含义，达到高效学习的目的。
1.4、提高文化素养，培养健全人格
在阅读过程中，人的精神品格的养成是在潜移默化中进行的。进行大量的阅读可以在一定程度上提高小学生们的文化素养，培养小学生们发展健全人格。
例如，像中央电视台的主持人董卿女士，她的温婉知性、大方得体在大众的眼中似乎是从骨子里可来的，我们都钦佩于她的宠辱不惊，淡静如兰的性格。但她曾说她之所以有如今的在大众眼中的样子，代表着她的童年是不快乐的，是在父亲的逼迫下日夜不分的读书和学习，可正是由于她的大量的阅读，在书籍中重生了如今的她，也在书籍中安抚了年幼的她心中的阴影。
由此可见，从书籍中可以造就一个人，也可以安慰一个人。在阅读中感受到文化的快乐，在书籍里感受到来自中华文明的震荡和倾覆。
二、在小学语文教学中利用课外阅读提高作文能力的策略
2.1、营造良好的阅读环境，创造课外学习氛围
良好的环境能够影响一个人的成长，亦同良好的阅读环境能够改变一个人的阅读习惯。学校为学生创造良好的阅读环境也提高小学生的读书欲望。教师可以在班级里向孩子们征召他们看过的图书或是可以向家长寻求意见购买一些更适合孩子的文学读物，加上自己的手绘在班级的一角办一个图书角，再让小学生们轮流充当“小小图书管理员”，这样在让学生多读书的同时，也锻炼了一下他们的责任感。教师还可以在班级的高处、两边的空白墙上、显眼的地方张贴各种关于读书的名人名言，以此来激励学生多阅读。这样，在浓厚的阅读环境中，小学生们会不由自主的爱上读书想要找书看。这样一来，教师在布置下读书的任务后，再过一段时间通过让学生写作文的方式来检查到学生是否真的用心阅读了，认真阅读的孩子作文水平一定会有所提高。
2.2、向学生介绍高效的阅读方法
并非每个人都具有一目十行的本领，若是小学生们完成了每日的阅读量却耽误了学习的时间，可就显得顾此失彼了。古往今来，留存下来的经典文献和文化瑰宝数目繁多，给学生们可读可学习的东西也很多，但是也不是每天只要阅读就足够，还要预留出充足的时间来学习。所以，教师或专业人士应向学生们推荐一些高效的阅读方法，以此来提高阅读量，增长阅读的质量。
对于那些短小精炼的文章来说，一般这样的文章是不好理解的，我们可以反复诵读文章，把觉得优美的或是难以解释的句子抄录下来，利用工具书来查阅，进而理解。再对于那些篇幅长，字数多，思想完整，结构清晰的文章来说，我们也不用逐字逐句的去读，大多数粗略看过，待到有意思的地方多看几遍，整理思路，待浏览过全文理解了表达的含义即可。
2.3、家校配合，“悦”读无限
小学阶段的孩子都是正爱玩的性子，自制力不高，在学校读书是在教师的看管下，到还像个阅读的样子，但是在家里缺少了教师的管束，再加上手机、电脑等电子产品的诱惑，阅读量的完成一定不大。家长可以在家里单独的为孩子的阅读规划处一个地方，保证在孩子阅读时打扰不到他，同时，为孩子安置他们喜欢的书籍，不一定必须是名著，应该按照孩子的喜好来买书，培养孩子爱看书的习惯。教师可以根据各班情况建立一个专属的读书群，让孩子在家的时间里，早上、中午、晚上定时打卡读书，并且可以通过语音或视频拍摄的方式上传到微信群里，所有的教师和家长一起来互相学习和监督，这样家长与孩子的交流沟通增加了，教师与家长的关系也拉近了。
【结束语】在小学阶段，想要利用课外阅读来提高作文写作教学的方式，依照目前来看是可行的，通过多种方法，让课外阅读贴近小学生的日常学习和生活中。
【参考文献】[1]浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的价值 陈作宏 2020 (20)；
[2]微课在初中语文课堂教学中的有效运用 张巨虎 2016 (07).