周自标
安徽省合肥市巢湖市柘皋镇三湾小学 238062
摘要:小学数学是一门逻辑性、抽象性的学科。随着大数据时代的不断发展,信息技术在教育教学中也得到了广泛的应用。小学数学教学不单单是理论概念的教学,教师需要将核心素养融入到教学中,让数学科目在学生的成长发展中发挥到重要的作用。信息技术具有直观、生动形象的特点,在小学数学课堂教学中,利用信息技术有利于改善传统的教学模式。将大数据背景下的信息技术与小学数学相结合,让原本枯燥的课堂变得生动活跃,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。
关键词:大数据背景;小学数学;课堂培养;核心素养
1大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的策略
随着社会经济的不断发展和大数据在时代中的不断渗透,信息技术已逐渐走进千家万户,让人们的生活方式和思想观念发生着改变。在很大程度上推动了教育改革,促进教学模式的不断创新和发展。在新课程改革的背景下,小学数学教学模式正在发生着不断的变化,正在经历着前所未有的创新,一点点向教育发展的新要求迈进。不能否认的是,大数据背景下的小学数学核心素养教学正在面临着很多新的机遇和挑战。因此,怎样正确使用信息技术来提高教学质量,构建核心素养课堂是当前教师以及教育行业应该解决的重要问题。
1.1利用多媒体增加课堂练习量
核心素养课堂教学理念体现的价值理念是课堂上以学生为中心,学生是课堂教学的主体,教师应该对学生进行有效的引导,引导学生进行独立自主的学习,增加学生的课堂练习数量。小学数学是小学阶段的一门基础学科。学生应加强对数学知识的掌握,积极参加老师安排的练习。教师应积极转变实践方式和实践方法,促进学生思维向抽象思维的转变。对数学知识的思考应从感性到理性,有利于培养学生优秀的数学思维。在大数据背景下,教师可以利用多媒体使学生对数学知识有更直观、直观的理解。还可以快速反馈学生存在的数学问题和自身的不足,找出相应的对策,提高教育速度和练习次数,有利于提高数学教育的实效性。
例如:在学生们学习苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》的过程中,教师可以利用多媒体和学生进行互动,先用课件帮助学生复习多位数乘一位数的乘法计算题,之后教师在教学中让学生掌握两位数乘两位数的笔算过程,理解计算两位数乘两位数不进位的笔算乘法。计算板块的学习离不开学生的练习,教师可以利用多媒体促进学生练习速度与质量。教师在课堂上出示课件展示计算题,学生在规定时间完成题目,教师在之后用课件给出答案,并为学生纠正错误。这样一来,教师在课堂上省去了板书题目的时间,而且多媒体课件提高了学生变式练习的能力,学生在课堂的练习量得到增加,理解并且掌握了计算两位数乘两位数不进位的乘法方法,培养了良好的学习习惯和数学的意识。
1.2利用网站拓展学生学习空间
信息技术为学生的自主学习提供了更加宽广的空间。学校网站能够为学生们提供更大的学习空间,让学生们进行自主学习,与同学间进行交流探究;另外,学生在网站的交流有利于补充课堂知识,学生可以利用学校网站或者是校讯通等一些网络资源进行自主学习,使学生的学习时间和空间得到有效的保证,有利于拓展学生的学习空间。
例如:在学生们学习苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》的过程中,教师可以在课前或者课后在学校网站发送一些和日常生活密切相关的负数。当学生们掌握了负数的基本概念之后,教师为学生布置课后作业,让学生们在课下搜集有关负数在生活中应用的资料,在网站中进行交流。学生的作业不用当堂反馈,教师可以在网站中直接观察每个学生的发言情况。学生们在网站中汇报自己找到的资料(零摄氏度以上与零摄氏度以下、海平面以上和海平面以下、地面以上和地面以下、存入和去除、比赛的得分和失分)。教师在网站上点评学生,并且将正确答案保留在网站中,以此培养学生的自主学习能力。
1.3利用微课激发学生学习兴趣
随着大数据时代的不断发展,教师也逐渐地将信息技术应用到课堂教学中,在小学数学教学中利用微课可以为学生创造良好的学习情境,有利于丰富课堂教学内容和形式,激发学生的学习兴趣,促进小学数学核心素养课堂的构建。
1.4利用微信帮助学生小组合作
教育活动不仅是认知活动,更是爱的活动。在传统的教育过程中,学困生不敢积极参与课堂教育。学生实习时,教师不能考虑全班,只能考察少数学生。这种教育方式不能很好地实现师生之间、学生与学生之间的沟通。而利用微信就可以将这个问题有效地解决,教师将学生们进行分组,让学生们在微信中互帮互助,课后交流能够将学生课堂上不懂的问题得以有效地解决。
2结语
在当下大数据时代背景下,教师应该加强对信息技术的使用,充分认识到信息技术为小学数学教学带来的便利,自觉利用信息技术,推动小学数学课堂教学的改革。小学数学教师一定要以核心素养为理念基础,合理且有效地利用信息技术,这样才有利于提高学生的创新能力和数学思维能力,不断促进学生的发展。
参考文献
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