李云芬
温岭市城南中学
摘要：文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是一大难点。尤其因为文言文在应试环节中考查量大，分数占比高，所以初中语文教师对文言文的教学通常以逐字逐句翻译，最后让学生背诵的模式进行，导致文言文的教学一直是高投入低回报。在这样的教学模式下，学生对文言文学习产生畏惧心理鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;文言文阅读教学;问题及改进策略
引言
对于初中生来说，他们身心发展都处在一生中的关键时期。在这一时期，他们学好文言文知识不但能提高其语文水平，而且对其个性发展有很多的益处。在新课标的背景下，初中语文文言文阅读教学有了更多的要求。不能否认对于部分初中学生来说文言文学习起来难度较高，如果语文教师在教学过程中没有采取良好的教学策略，那么学生很可能对文言文学习失去兴趣。为了解决这一问题，必须对文言文的教学方法进行相应的探讨，从而帮助学生更好地学习文言文。
一、初中生在文言文学习中面临的困难
在新课标的要求下，初中文言文教学不断推进。尤其随着“国学热”的兴起，传统文化学习在语文课程中的重要性不断提升。但是，通过对初中生的调查与分析来看，许多学生在文言文学习中依然面临着诸多困难。具体包括:第一，学生对文言文阅读提不起兴趣。文言文的语言结构与现代汉语之间存在较大差距，学生在佶屈聱牙的文字中无法直接理解所表述的内容，久而久之自然会失去兴趣，甚至对文言文产生了抵触心理，不愿意接受教师的点拨与指导。第二，阅读理解缺乏方法，许多学生对于阅读过程缺乏主动性，更多的是在教师的安排下按部就班地查找工具书、参照注解，进行内容解读，无法从多个思路实现对文本内容的分析、内化与拓展，这导致其在文字欣赏与运用中失去了灵活性。
二、初中语文文言文阅读教学改进策略
（一）进文言文知识积累
因为文言文与现代汉语有较大的差异，学生在刚刚接触文言文时，经常会觉得文言文艰深晦涩，难以理解，产生畏难情绪。教师要充分激发学生学习文言文的主动性，让其认识到学习文言文对提升母语的语言感知能力具有极强的作用。例如，在《黔之驴》这一篇课文中就出现了三个成语，“黔驴之技、黔驴技穷、庞然大物”，学生根据自己对文言文理解的程度，结合从书里所学的知识，多向教师提出自己的困惑，努力提高文言文学习能力。同时，教师也可以鼓励学生在班级内与其他同学进行讨论，通过开放、探究的模式进行文言文学习，最终达到量变产生质变的良好效果。
（二）体现出文言文阅读的人文性特点，拉近学生同文章的距离
每篇文言文的内容会搭配上相应的情境，以此来表达作者的思想感情，所以在课堂上，教师要创设情境，营造出一种同文章内容相符合的气氛，充分体现出教学人性化的特点，并拉近学生与古文之间的距离。
这样当学生在阅读、背诵的时候，会有一种身临其境之感，更好理解和体会到文章内容，主动进入古文内。以《桃花源记》为例，让学生尽快进入古文的情景内，深入理解文章，这是情感交流的前提，而信息时代下，教师利用多媒体，既节省时间，又形象、生动，拉近学生和作者的关系，也可能与作者处于同一个立场去看待问题，这样在阅读的时候也会更加入情。首先是走进桃花源，播放歌曲《渔舟唱晚》，师生一同有感情地去朗读课文，搭配上优美的音乐伴奏，主动去想象桃花源的魅力。其次是组织学生进行自读，在自我想象的过程中，利用手中的笔将想象的美景描绘出来，接着在屏幕上将学生的作品展示出来，作品搭配上古文，让学生主动说出自己是如何想象的。最后，结合课文进行讨论，桃花源美在何处?这种氛围下，学生的学习兴趣会非常高涨，营造出一种真实的桃源氛围，使得学生能快速进入课文情境内。
（三）重视积累，指导学生语言建构
语言积累是语言理解与运用的基本前提。文言文的语言结构与现代汉语之间存在较大的差异，学生需要根据古文阅读经验，建立知识体系，并不断填充知识内容。这样不仅能够深入对文言文的理解，还能够举一反三，为拓展阅读做好准备。要学好古代汉语，必然是一个漫长的过程。文言文的学习就要从基础知识开始抓起，只有让学生的基础知识变得丰富，教师才能开展以后的文言文教育工作。第一，把握词语性质，掌握重点的虚词、实词。例如“一狼径去”中“径”表示“径直”，“缀行甚远”中“缀”表示“连接、紧跟”中实词的把握有助于学生解读文章内容，更加准确地理解狼狡黠的神态。“夫君子之行”中“之”是助词，可以翻译为“的”，“相委而去”中的“而”是语气助词，不翻译。这些虚词在古文中十分常见，学生分类把握，对于以后理解文言文非常有益。第二，词类活用。
（四）关注文言文阅读翻译
考虑到学生的年龄层次和学习状态，教师在进行文言文授课时，既要授人以渔，培养学生对于文言文的理解能力；还要授人以鱼，带领学生先将文言文翻译为白话文，进行学习和理解。在引导学生进行翻译时要把握两个基本原则：一是不能偏离原文，二是尽量做到信达雅。需要注意的是，在一些特定词汇还有成语短句的翻译中，能保留的一定要保留，不能因为翻译而改变原意。而信达雅则要求学生有一定的现代汉语文学功底，能在直译的基础上进行语言加工，同时还要符合原作者所要表达的意思。同时，对于原文中以春秋笔法进行省略和留白的地方，在翻译时要补全，这是文言文翻译的基本原则。
结束语
总之，新课标对初中生的文言文学习提出了明确的目标要求，而学习文言文不仅能够丰富学生的语言积累，提升学生的文化素养，更有利于培养学生的民族精神，促进中华传统文化的传承与发展。通过分析目前初中生在学习文言文中面临的困难，教师应注重启发和引导，吸引学生兴趣，强化学生阅读理解，引导学生语言建构，提升学生审美素养。
参考文献
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