杜方龙
贵州省铜仁市思南县碗水小学 贵州省铜仁市 565100
[摘要]语文是小学阶段的一门重要课程，对于学生阅读理解能力和语言表达能力的培养具有重要作用。学生只有不断提升自身的阅读能力和表达能力，一方面是开展其他学科学习的基础，另一方面也是学生顺利进行人际交往、课外拓展的需要。因此，在小学语文教学中，教师必须重视阅读的教学，引导学生不断发展自身的阅读理解能力，建立科学的逻辑思维，学会正确地表达，进而形成独立的思维和人格，在广泛的阅读中形成自身的见解，并不断输出新的价值和观点。本文就如何在小学语文的教学中提升阅读教学的有效性作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；对策
语文作为一门兼具知识性与工具性的学科，在学生的学习中贯穿了整个教学阶段，同时对于学生成长与发展的影响也是巨大的。阅读是语文教学中的重要内容，通过有效的阅读教学，能够扩展学生的知识面，培养学生的理解能力和思维能力，从而帮助学生不断提高语文综合水平，并为其他科目的学习打下基础。学生在阅读过程中不仅能够积累知识、开阔眼界，同时也能够提高学生的品德和人文素养，为其未来的长远发展打下坚实的基础。因此，小学语文教师需要加强对阅读教学的重视，积极学习先进的教学理念和教学经验，不断提高阅读教学的质量和效率。就当前的小学语文阅读教学来看，还存在一些不足之处，例如学生的阅读热情不高、教师的教学方式单一、阅读时间和阅读量不够等等，这些情况不仅会影响学生在语文中的阅读学习，同时也不利于其学习能力和学习习惯的培养，最终对学生综合素质的发展造成不利的影响。因此，小学语文教师需要及时审视自身当前的教学情况，将阅读教学放到工作中的重要地位，注重培养学生的参与热情，提高学生的积极性，并采取多样化的教学方式，带领学生体会阅读的乐趣，只有做到以学生为本，关注学生成长和发展的需求，才能够真正实现学生综合素养的不断提升，为其未来的道路奠定基础。
一、激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”是学习过程中时常听到的一句话，可见兴趣是激发学生能动性的重要动力。同样，在小学语文的阅读教学中，教师也需要注重激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的积极性，才能够促使学生主动配合教师的教学工作。首先，教师需要打破以说教为主的传统教学方式，使课堂氛围变得更加活跃。小学生的年龄较小，阅历和见识较少，同时识字量有限，因此常常会使阅读活动效率较低。倘若教师一味地进行说教，单纯地带领学生读书识字，可能会引发学生的厌烦情绪。因此，教师需要尊重学生的年龄和特征，在教学中给予更多耐心，例如通过带领学生解读课本插图等方式，来学习新知识，这样才能够保证教学的质量和效率。其次，教师可以从学生喜爱的事物入手，将学生感兴趣的内容引入课堂，这样也能够有效调动学生的学习兴趣。例如，大多数小学生都喜爱动画片，那么在教学《浅水洼里的小鱼》这一课时，教师就可以先为学生播放《小鲤鱼历险记》动画片的片段，当学生看到形象可爱的动画形象时，其注意力能够被迅速吸引，从而将精力集中到课堂上。当动画片观看完毕后，教师再适时引出教学内容：同学们，我们今天也要学习一篇和小鱼有关的课文，你们猜猜讲的是什么呢？这样就能够引发学生的猜想和讨论，不仅能够活跃课堂氛围，同时也能实现课堂教学效率的提升，更重要的是，学生能够充分感受到阅读学习的乐趣所在，从而主动参与到课堂互动中去。
二、积极运用多媒体教学
多媒体教学设备能够将声音、图像、影视集中在一起，使教学课堂更加生动形象，同时也能够帮助学生准确理解所学知识，是十分重要的教学辅助工具。因此，小学语文教师在教学中可以积极运用多媒体提升阅读教学的有效性。例如，在教学《称象》这篇课文时，对于理解能力较差或想象能力一般的学生来说，无法在脑海中形成课文中所描述的称象方法所对应的情景，此时，教师可以在备课时制作一则小短片，在学生阅读并学习了课文之后，请同学们开展分段朗读，并且在每读完一段后，就带领学生观看相对应的短片内容，这样学生就能够快速理解课文中所描述的为大象称重量的方法，从而做到高效阅读。再如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，有的学生没有亲眼见到过真实的瀑布，可能就无法体会作者笔下庐山瀑布的宏伟气势。此时，教师可以为学生展示有关庐山瀑布的图片或视频，带给学生更加真切的感受，让学生看到生动形象的画面，这样能够帮助学生去体会古诗中的情景以及作者的思想感情。然后教师再带领学生朗读古诗，并选择一首含有瀑布落下声音的曲子作为背景音乐，通过这样的方式，学生自然而然地能够朗读出情感，并深刻理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”背后的铿锵有力和浪漫想象。通过对多媒体的合理运用，不仅能够使教师的教学工作更加便利高效，同时还能够帮助学生去理解阅读过程中难以想象的场景，进而不断培养学生的理解能力和想象力，为学生综合素质的全面发展打下基础。
三、重视课外阅读的开展
要想不断提高阅读教学的有效性，增强学生的阅读能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师必须重视学生课外阅读活动的开展，使学生不但扩大阅读量，在多样化的阅读中实现其能力的提升。例如，教师可以每天为学生布置一定的课外阅读任务，以此来帮助学生养成课外阅读的习惯，学生在阅读时需要进行记录，包括自己阅读的书籍、页数以及读后感想等等，这样的方式使学生不仅仅是单纯地阅读，同时还能够就阅读的内容开展思考和分析，对于学生思维能力和创新能力的培养是十分有益的。同时，教师也可以为学生推荐优秀的课外读本，长此以往，学生能够逐渐学会如何筛选合适的课外读物，使其真正从课外阅读中吸收知识、锻炼能力。在学生积累了一定的阅读量后，教师可以在班级内开展阅读交流会等活动，鼓励学生将自己认为值得阅读的书本带到学校中与同学们进行分享，分别说一说自己认为这本书值得阅读的原因，然后在班级内开展图书交换。这样的方式一方面能够培养学生的人际交往能力和乐于分享的品德，同时也能够帮助学生认识到资源重复利用的好处，更重要的是能够在班级中形成良好的风气，呈现出“人人爱阅读、人人会阅读”的画面，从而为语文阅读教学工作的顺利展开扎实基础。
四、结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中不容忽视的一部分，教师作为教学工作的主体，应当不断完善阅读的教学，帮助学生提升阅读能力，使学生能够在愉快的阅读中收获知识、健康成长。
参考文献：
[1]罗爱萍. 浅谈小学生阅读能力的培养[J].小学教研与幼儿教育，2001(5).
[2]李俊华. 提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011(3).