肖霞
横县校椅镇旺安村委小学 广西壮族自治区南宁市 530308
摘要：习作是小学高年级语文学习的重要组成部分之一，同时如果学生的习作水平比较高那么就说明学生语文综合能力比较高，在小学高年级语文的学习过程中通过合理的习作教学不仅可以激发出学生浓厚的写作兴趣，还能帮助学生形成比较好的写作技巧，尽最大的努力帮助学生会写作并且掌握写作的必备技巧是老师最大的成就。小学语文教师要想提高习作教学的效率，教师们要做到就进行革新以及教学观念的改革，小学高年级语文习作要做到围绕学生进行展开，最大努力的引导学生在课堂学习中学习好语文习作，并且能够关系到小学语文课程能否得到顺利地开展，所以落实好小学高年级语文习作教学的有效探究是十分有必要的。
关键词：小学高年级语文；习作教学；有效探究；
引言：目前随着社会的不断发展以及课程改革素质教育的不断深入，在小学教育领域对小学高年级习作教学的研究受到了越来越多的关注，本文针对小学高年级语文习作教学的重要性进行了分析，进一步分析了影响小学高年级语文习作教学的多方面因素，并在文中提及了如何有效的提高小学高年级语文作文教学效果，
但是就小学语文这一课程而言，在小学高年级语文习作教学课堂的设计中还存在着一些比较大的问题，这些问题的存在如果不能够得到有效的解决不仅会影响小学语文习作的教学效果还会阻碍老师和学生长远的发展。
一、影响小学高年级语文习作教学有效性的方面
通过相关调查发现，小学高年级语文习作的教学设计中一直采用传统老套的教学方法，并且在目标设计时的方法比较固定和死板以及传统老套，不太重视学生们在学习中的主体作用只是机械的让学生们进行写作的练习。这就导致许多小学生在学习的过程中对语文习作失去了兴趣。此外，在习作的教学过程中，帮助学生进行写作素材的积累是关键，许多学生比较害怕进行语文写作主要就是没有足够的写作素材，这就导致写作的时候难以下笔，此外许多老师在教学的过程中没有注意到学生之间的个体水平是存在着具体差异的，但是学生们之间存在的这种差异会给习作教学的顺利开展造成比较大的影响和困扰，如果老师们在教学的过程中采用一刀切的教学方法和模式，针对所有的学生都有一样的教学要求，这就是大大降低学生们的学习积极性。
二、提高小学高年级语文习作教学实效的具体措施
（一）加强学生们的课外阅读量
从学校的层面上来讲，深处一线教学的小学高年级语文老师在语文习作教学中增强课外阅读的意识需要进一步加强，学校在这一过程中起到十分关键的作用，学校可以召开“如果帮助学生们增加课外阅读量”的相关研究学习会议，积极鼓励与引导学生们增强课外阅读并进行写作素材的积累，让学生们从思想意识上提高对这方面的认识，另外学校可以开展读书节以及读书报告会等相关阅读活动努力提高学生们进行课外阅读的兴趣，补充学生们在写作时存在的作文素材的欠缺，另外学校也可以邀请一些知名的作家进入校园与学生们进行交流等线下活动，把课外阅读变得更加丰富多彩。
例如，课外阅读是积累写作素材的重要手段，也是培养学生们写作兴趣的重要途径，要想在小学语文小高级习作教学上得到有效的提高，老师们除了在课堂上要进行相关指导外，加强课外指导也是非常关键的。努力帮助学生们进行课外阅读，不断帮助学生积累语言方面的知识。老师们可以向学生们推荐一些适合小学生阅读的优秀文学作品和杂志等，让学生在课外阅读的过程中培养兴趣，提升能力积累知识。
（二）引导学生形成良好的写作习惯
学生要想在平时写出比较好的作文，并不是几天的突破就能养成的，这是一件长期的事情，需要学生们进行常年的积累，并且不断结合好自己平时积累的素材进行练习。所以教师们在教学的过程中要引导学生形成良好的写作习惯，并且不断反思总结，在具体的练习中得到应有的提升。比如在学习完某篇课文之后老师们可以让孩子们写读后感，通过写一些文学作品的读后感一方面可以加强学生对该课文的具体理解；另一方面可以提高学生们对阅读的兴趣，此外在对一篇文章写读后感的过程也是学生们积累写作素材和技巧的过程，老师们可以选择一些精美的语句让学生们进行仿写，这样就能启发学生们的写作灵感。
例如，老师可以帮助学生们养成每天记日记的习惯，争取把每天所经历的事情以及所思所想都记录下来，这样不仅能够帮助孩子们提升自己的写作水平，还能够帮助孩子们更加健康的成长。
（三）实施分层教学并落实好相关评价方案
分层教学的概念，是一个相对新的素质教学理念，具体是指老师们根据学生们各自能力不同的现实情况，有针对性地并且分层次的对学生们进行习作教学，分层教学立足于学生的个体差异，更有利于学生们的全面发展，在小学高年级语文的习作教学中教师应该掌握好分层教学的技巧，在每篇小学语文课文的学习之后为了更好地帮助学生们提升习作水平，教师可以根据实际情况，对不同水平的学生布置合适的课后作业，如果的有的同学的写作水平和基础并不是很好，可以适当的降低难度，这样学生们对写作的兴趣也会慢慢提升上来。
例如，教师应该在上课之后对自己学生们的学习表现进行客观性的评价，并且对自身教学上的设计进行自我反思，对课堂上出现的问题进行思考，进而调整自己所制定的课堂教学方案，力求根本上解决这些问题，这样不仅能够更好的帮助学生们提高自身的写作水平还有利于提高教师自身的教学水平和能力，也可以在对自己不断评价和反思的过程中提高自己关注学生动态灵活调整教学方法的能力和水平。
总结：综上所述，习作教学是小学高年级语文教学不可缺少的重要部分之一，作为一名小学语文教师，努力提高习作教学的有效性是至关重要的，我们要重视目前在小学高年级语文习作教学中存在的问题并且努力改进教学方法和内容，加强学生们的课外阅读量、引导学生形成良好的写作习惯以及实施分层教学并落实好相关评价方案，促使学生积极的参与到语文课堂中来，提高学生们的习作水平。
参考文献:
[1]王枝春.小学语文高年级习作的有效教学策略探究[J].考试周刊,2020(14):47-48.
[2]董丽娟.探究小学语文高年级习作教学的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(07):114.
[3]胡明秀.浅谈小学高年级语文习作教学的有效策略[J].新课程(综合版),2019(07):76-77.