任志艳
山西省吕梁市临县大禹乡大峪沟寄宿制小学 邮编：033205
摘要：随着素质教育的进一步推进，学科之间的互相融合也在加剧。如何架起沟通小学语文和数学教学的桥梁，是目前现代教育关注和研究的重点方向之一。本文主要讲述了小学语文和数学教学相互融合的必要性；阐述了通过在数学课堂中融入识字教学；数学教学中融入语文知识以及把文本阅读融入数学教学中的方法来架起沟通小学语文和数学教学的桥梁，保证小学教学的有效性。
关键词：小学语文；小学数学；架起桥梁
语文和数学都是九年义务教育的基础学科，对锻炼学生的语言能力和思维能力具有重要的作用。实际教学中，很多老师把这两门学科当成毫不相干的两门课，没有对这两门学科进行有效融合，错失了很多教学的契机。语文和数学作为两门工具学科，有着其共通性，都是进行其他学科学习的基础。
1.小学语文和数学教学相互融合的必要性
我国现行的教育制度采用分科教学的方式，将具有相同学科思维和解决方法一致的学科统筹安排在一起。这种做法可以为学生集中学习以及快速认知创造了条件，有利于提高学生的学习效率。然而在现实生活中，我们遇到的问题往往是错综复杂的，需要调动各种综合知识来解决问题。我们考验的是学生的综合素质而不是单独某一个科目的学习能力。如果没有只掌握了每一个学科的知识而不能做到融会贯通，将会阻碍学生未来的可持续发展。现阶段我们的教育体制依旧停留在比较初级的阶段，对学生综合素质考量的要求比较低，教学存在着“高分低能”的不良现象。而加强学科之间的融合恰恰可以解决现阶段教育制度的局限性，促进教育事业健康发展。因此，我们要以基础的语文和数学学科作为切入点，架起沟通小学语文和数学教学之间的桥梁。
2.如何架起沟通小学语文和数学教学的桥梁
2.1 在数学课堂中融入识字教学
识字是小学阶段的一项重要任务。识字不是一个一蹴而就的过程，而是一个循序渐进，慢慢积累的过程。识字的过程要遵循学生的记忆规律，做到字不离词，词不离句的教学理念。通常情况下，如果我们能够在一定的时间内多次再现和使用某些字，便能够快速让学生产生比较深刻的印象，而不至于出现读过就忘的现象。因此，在思考如何有效链接语文和数学学科，加强这两个学科之间的融合时，我们可以在数学课堂中融入识字教学，促进小学生语文能力的增长。例如，我们在小学数学课本中会学到一些关于“锐角”、“钝角”、“圆锥”等概念。这些都是学生们在语文学习中比较少接触的词语，如果可以借助数学课堂指导学生识字，会更快促进教学目标的实现。数学课堂上，我们可以给学生设置以下一些问题。“锐角是小于九十度的角，为什么要用‘锐’这个字眼？”；“锐角比直角小，那反过来可以如何表达？”；“圆锥和圆柱有什么区别？为什么 要用‘锥’这个字眼？”。
我们可以通过以上的问题启发学生进行思考，并给予学生足够的讨论时间。最终，学生会意识到，锐是尖利的意思，小于九十度的角看上去会比较尖利，故用锐角来称呼说明；钝角则相反。我们还可以组成“尖锐”、“锐利”等词语来形容尖利的物体。通过在数学课堂融入识字教学的方式，不仅有利于学生发散思维，提高语言运用能力；还有利于促进学生数学思维的形成，让学生更有逻辑地看待和解决数学问题。
2.2在数学教学中融入语文知识
传统的教学模式中，数学的授课方式比较古板单一。老师一般只会照本宣科式地完成教学任务，忽略以学生更容易接受的形式开展教学。数学知识的表现形式大部分是图形或者数字，如果只是照本宣科的“填鸭式”授课，很容易使学生失去进一步探究的兴趣。语文学科具备比较强的人文性，可以作为传统数学教学的补充，让数学具备更强的趣味性，使得学生更容易接受。我们不仅要让学生在宽松自由的环境中学习，还要思考出有效的方式帮助学生更快地掌握数学学习的规律。因此，我们可以适当地在数学教学中融入语文知识，弥补传统数学课堂的不足，强化学生的学习能力。例如，我们在学习数的时候，可以在课前先让学生思考包含数的一些语文诗句，调动学生的学习热情。我们可以让学生们大声朗读诸如“一片两片三四片，五片六片七八片”或者“一去二三里”等诗句，在语文诗句中感受数的概念。另外，我们还可以在课堂中设置一些游戏环节，让同学们讲出包含数字的成语或者诗句，优胜者可以获得一些文具之类的奖品。通过在数学教学中融入语文知识，不仅可以丰富数学的教学内容，创新传统数学教学方式；还可以借助数学课堂巩固语文知识，实现两个科目的高效融合。
2.3把文本阅读融入数学教学中
在实际的教学中，我们会发现很多学生的解题速度慢或者经常出现审题错误的现象，甚至在经过一段时间的训练后仍然难以改善。有经验的数学老师都会发现，这种现象除了与学生数学基础薄弱有关，还与学生的阅读能力存在着极其重要的关系。阅读能力强的同学能够快速读懂题目，理清数学题目中的各种关系和逻辑，具有较强较快的分析和解题能力。而阅读能力较弱的同学常常花费大量时间精力在审题上，最终却看不懂题目，理不清题目中的意思。学好语文，可以帮助学生在数学题目中读懂题意；学好数学，可以使学生的写作构思更严谨有序。因此，我们可以通过把文本阅读融入数学教学中的方式，共同提高学生的语文和数学能力。例如，数学老师可以根据学生的年龄以及兴趣爱好，向学生推荐一些学科特征比较强的读物《数学家故事》、《小学数学报》等。这类读物图文并茂，与学生的心理发育特征相符合，对他们有较强的吸引力。在阅读这些资料的时候，实际上是学生的文本阅读能力和数学知识同步增长的过程，有利于充分调动学生各方面的知识综合运用能力。另外，我们还可以通过一些类似数学日记的训练方式让学生记录学习数学路上的感受和体会。这种方式一举两得，不仅可以帮助学生更好更快地解除学习中的疑惑，还能在记录中锻炼自己的语言组织和表达能力。
结束语：
总而言之，语文和数学是相辅相成，相互促进的两门学科。语文教学注重发展学生的形象思维，数学教学则重在发展学生的逻辑思维。将这两门学科互补，融合教学可以从更高的层面上提高学生的综合素质，保证小学教学效率和质量。
参考文献：
[1]孙玉霞.小学教育之数学和语文的联系[J].散文百家（新语文活页），2015（08）：80
[2]文镜.小学教育中数学与语文教学的融合实施[J].学周刊.2020（16）：123-124.