罗凤娟
广西壮族自治区钦州市灵山县沙坪镇中心小学 广西壮族自治区钦州市 535419
摘要:语文阅读教学与作文写作教学不仅是我国小学语文阅读教学的重要两个组成环节部分,也是不断提升小学生初中语文阅读素养的两个重要途径。因此,在对中小学学科语文阅读教学中我们应积极采取科学有效的教育措施把学科阅读与语言写作语文教学有效地地融合,以此充分发挥激发小学生的学科阅读与语文写作教学兴趣,极大地帮助提升小学生的学科阅读与语文写作水平,真正达到实现广大学生全面健康发展的教学目标。本文主要重点分析了现阶段我国小学少年语文学科教学中生字阅读与作文写作融合教学的基本发展现状,并重点给予了两者有机融合的有效教学策略。
关键词:语文教学;阅读与写作
阅读教学主要培养的内容是每个学生的自我表达思维技能和阅读情感,而小学写作阅读教学也就是为了让每个学生尽情自我抒发和自由表达。因此,这就必然意味着语文阅读教学必须奠定了培养学生正确思维表达方式和学生创作语文素材的良好基础,提升广大学生的阅读写作能力,才能真正帮助广大学生更好地正确理解语文阅读中的内容。所以我校教师工作需要积极主动鼓励广大学生独立思考,注重教育锻炼广大学生的正确思维表达方式,引导广大学生紧密联系贴合社会生活实际丰富语言阅读写作经验,从而切实有效提升我校小学初中语文知识阅读与语言写作的综合教学质量。
一、现阶段在小学语文教学中生字阅读与写作结合教学的情况
阅读与作文写作结合教学阅读是我国小学现代语文学科教学的重要组成内容,直接程度影响着每到小学生以后的学习发展。如今把数学阅读与文字写作两种教学有效性的融合是广大的小学语文教师重点研究关注的一个问题,但是如果纵观实际,对小学语文教师阅读与文字写作有效教学的融合效果并不理想。虽然大多数的小学生的语文教师虽然知道把学生阅读与学习写作融合教学有机融合,但是却由于教师缺乏阅读教学实践经验和阅读融合教学技巧,导致两者无法有效进行融合,同时语文教师也根本未能充分发挥和输出学生阅读的基本功能,学生仅仅就只是没有吸入阅读知识,根本没通过阅读写作过程输出阅读知识,缺少通过输入知识输出的阅读学习写作过程,自然就显得加强培养不了学生的阅读学习写作能力,更别说教师是如何提升语文教学效果。
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略
(一)在语文阅读教学中小学生逐步养成做语文读书笔记的习惯
一般来说人们在语文阅读时脑海中似乎都会不时浮现一些零碎的心理想法,在语文阅读教学中语文教师一定要注意引导和使学生能够善于动手捕捉脑海中不时出现的零碎想法,而提前做好的读书笔记教学就是一个很好的教学方法。这样就需要学生长期学习坚持,把这种写作方法始终融入学生到自身写作习惯中,以此才有可能在无形中有效提升学生的作文写作能力。学生阅读个体之间的阅读差异性正好为他们阅读个性和自我创新能力的不断培养发展提供了重要资源,学生在开展阅读时,教师应该切忌刻意强加阅读想法于学生身上,而是认为要通过鼓励和让学生紧密阅读贴合社会生活实际可以获得个人阅读感悟。
教师工作需要注意做到以下几个主要方面:每周给每个学生教师布置适当的语文阅读笔记任务,要求每个学生每周都要上交自己阅读前的笔记,笔记中或者可以尽量包括好听的词语和佳句,也或者可以尽量包括学生阅读心得体会,时间长了,学生自然而然就逐渐养成了每天做自己读书笔记的好处和习惯;每周至少组织一个学生教师相互交换自己读书笔记,引导学生相互学习交流和互相探讨,通过相互反复翻阅阅读笔记内容来不断加深了解学生对某些语文阅读笔记内容的理解感悟,有了学生阅读的力量,学生的语文写作阅读素材才能就会更多,写作能力才能也会逐渐得到提升。
(二)在语文阅读教学中如何引导熟练掌握分析文章情节结构与语言表达力的技巧
一篇优秀的英语阅读文学作品,它的整体文章内容结构往往显得是非常巧妙的,其中往往蕴含着一种多样化的语言表达方式。要做到想把科学阅读与语文写作融合教学有效地相融合,在今后阅读教学中语文教师首先应该注重引导学生深入分析阅读文章内容结构与语言表达方式技巧,为今后学生的阅读写作学习提供参考借鉴。例如,在课堂教学《匆匆》这篇课文内容时,教师往往可以首先让一个学生先快速深入阅读课文,在此基础上可再让其他学生通过体会和领悟揣摩整篇课文的语言表达方式顺序,理清整篇文章内容结构,体会课文作者所要表达的思想感情,领悟运用作者细致语言描写和所用语言修辞等教学方法。在广大学生学己自主分析研究的结论基础上,教师再给广大学生系统分析总结一篇文章内容结构与语言表达方法技巧,加深广大学生对一篇课文内容的整体理解和基本掌握,帮助学生养成收集整理各类阅读课文素材的好能力习惯,这样一来学生在学习写作时就完全可以反复翻阅之前的学习笔记,模仿一篇文章优秀的课文写作方法思路,真正做到实现课文输入式和输出式的学习。
(三)在写作教学中引导学生养成良好习惯
通常小学生只有在具体练习写作时,才能知道自身到底地方有问题。例如,词穷词的现象,这就是在表示一个学生必然需要重点加强自己词句的积累,在学习写作中发现的不足之处一定是真真切切的,学生对这种不足之处会非常印象深刻,那么在学习阅读时自然就要学会重点加强积累自己词句,以期下次学习写作时准确确地表达自身词的意思。写作不仅是综合素质考验一个学生,不管写作是一个学生的语文阅读思维方式,还是学生的语文阅读学习成果,都希望能在学生写作中充分通过检验体现出来。另外对大学生还有必需在具体练习写作时多多学习总结和进行反思,这样才是他们改进和不断提升自身的有效途径方式。例如,在学校遇到学生写一篇有关知名著名女主人公的素材文章时,有些学生就无从下笔,因为平常几乎不喜欢看这样一方面的素材文章,所以他们常常脑袋中空空如也,没有任何素材文本可以凭依,这就必然意味着学生不仅仅需要充分深入了解学校语文阅读教材及其中的这些文章,还要充分利用学生课余时间不断扩大语文阅读覆盖面,加大语文阅读投入量。
三、结束语
综上所述,阅读教学和书籍写作教学是我国小学语文课堂教学中的一个重要组成部分,二者在一个表面上毫无联系,但却是紧密地相连,密切地息息相关。在我国阅读教育制度不断完善的大背景下,特别应该更加注重将阅读教学和写作课程融入到一个整体中。因此,小学语文课堂教师们就需要正确地找到这二者之间的联系点,采取一种科学有效的方法进行教学策略,有效地融合了阅读和写作的教学,充分调动了学生的阅读兴趣,以课堂气氛感染着学生,培养了学生良好的阅读习惯和书籍写作知识技能,有效地提高了小学生的思想政治文化综合品质。
参考文献
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