冯佳妮
浙江省临海市白水洋镇中心校
摘要：从课堂教育的角度来看，课堂提问是课堂教学之中的必要环节，对于教学也起到了至关重要的作用，良好的提问可以帮助学生更好的理解和记忆相关知识。在新课改的目标下，提出了学生是课堂的主体这一概念，在课堂中教师应与学生建立良好的沟通交流，在这一过程中培养小学生的逻辑思维能力。教学并不是为了应付考试，更重要的是能够将知识应用到实际生活当中。这就需要教师良好的教学，在教学过程中，教师要培养学生探索的能力，帮助学生在探索中不断的进步。本文将针对这一课题做出具体的解释和分析，明确在小学课堂中的重点，期望能够推动小学教师在教育过程中的进一步发展。
关键词：课堂提问；教学现状；提问方法
引言：首先在教学中，教师起着十分关键的作用，教师的教学质量直接影响着学生的学习效率，在课堂中，课堂提问这一环节会直接关系到学生的学习效率，在这一过程中教师需要明确学生在课堂中处于主体地位，因此课堂提问的问题需要教师反复斟酌，设计符合小学生智力成长的问题。处于小学阶段的学生，其学习以及思维能力较弱，数学这一学科本身需要较强的理性以及逻辑思维，因此学习数学对于他们而言存在一定的难度，。因此教师应该意识到课堂提问的重要性，通过课堂提问来帮助学生更好的学习，利用一些课堂问题激发学生学习的兴趣以及好奇心，从而让学生更好的学习，这样一来还可以在很大程度上提高学生自主学习的能力，培养学生良好的逻辑思维能力。
一、课堂提问在当前小学数学教学中出现的问题分析
实际上，在问题教学中往往需要教师更高的知识水平和能力，课堂提问并不容易。在设置课堂问题的过程中，教师需要考虑多方面的元素，包括学生的学习程度理解能力以及知识本身的难易程度。在提问的过程中，问题的选择不能太过于简单，同时也不能太过于复杂，否则会让学生对数学学习产生抵触心理，无法提起学习的兴趣。这对于教师而言，更是提问的难点所在。教师需要清楚地了解学生的学习程度，从而根据他们的学习程度进行提问，这样教师才可能掌握问题对于学生而言是否简单或是困难。设问是一种常用的启发式教学方法，教师高质量的设问，能引导学生自主探索和发现。教学过程中，可以从知识的重难点处设问，也可以在问题关键处设问。另外，教师在上课过程中还需要考虑课堂的时间问题，教师需要在有限的时间内提出问题并让学生回答，如若在提问环节的时间过长则会对课堂的其他环节有所影响，反之，提问环节时间若不够，反而会让学生没有时间思考，学生无法真正地学习到课堂内容。
二、让课堂提问成为构建有效课堂助力的几点策略
1.指导学生尝试独立分析问题
从传统教学方式的角度来看，在传统教学过程中，教师大多数是灌输式教育，教师一味地讲解相关知识概念或是有关的例题，在这样的教学模式下，学生会以思考教师提出的问题、吸收课堂上讲解的知识为主，反而不会去独立思考，这样便使得学生自己缺乏独立分析以及思考问题的能力。因此，在这样的情况下教师应深刻意识到让学生独立思考的重要性，培养学生独立思考的能力，在课堂上给学生更多的时间去思考问题，分析问题，听讲与思考相结合。学生在思考或分析问题时，不仅会对相关知识有自己独特的见解，还会逐渐地养成一种思考的习惯，学会思考便可以举一反三，分析学习更多的知识。在解答一道题目时，教师应该更多的鼓励学生去思考，而不是立刻做出答案，让学生在思考的过程中可采取多种思考方式。例如，逆向思维或者正向思维，通过这两种思维方式思考问题，解答问题，最终再得出答案，看答案是否相同，如若答案不同，学生便应该继续思考，找寻正确的答案，在这一过程中可以良好的培养学生的思考能力。实际上在解答问题时，让学生努力的思考多个解决方法，这样学生便可以拥有发散思维，在面对其他问题时也可以更好的解决，具有更高的灵活性。除此之外，学生在遇到问题时，鼓励学生应该勇于提出，针对一个问题做出思考和辩解，这样可以让学生之间有思维的碰撞，接受更多的思维方式，实现自我进步。
2.根据课堂教学目标，让提问更有针对性
课堂提问是小学教师在教学过程中必须设置的一个环节，而如何提问、提高提问的质量是教师着重思考的。教师上课提出的问题必须具有真实性，与课堂所讲授的内容相关，学生听到问题后可以进行深入的思考，针对课堂学习的内容有更加深入的理解，这是问题设置的目的。因此，若想要提问的质量更高，以教学目标为方向更好的设置相关课堂问题，问题必须与课堂目标相符合，这样才能够让学生在学习中关联起问题以及课堂知识；反之，若提问的问题与教学目标不一致，学生也无法良好的思考问题和学习知识，无法理解课堂内容的重难点。在课堂解决数学问题的过程中，若学生找到了一种解题的方式，教师可以提问学生，除了这种方法之外，还有没有其他更简单的方法也能解答。学生听到有比这个更简单的方法，激起了学生学习的兴趣，会纷纷投身去独立探索，最后通过自主学习得出更简便的答案出来。例如：一张桌子售价64元，一把椅子售价36元，买这样的16套桌椅需要多少钱？学生会想到16张桌子的价钱加上16把椅子的价钱，想法正确给予学生肯定。这时提问学生有更简便的方法吗，学生会发现可以先算一套桌椅的钱，64＋16=100这时正好凑整了方便计算，简便方法（64＋36）×16=100×16=1600（元）。在简便计算的过程中就会对乘法分配律的知识印象深刻。
3.通过具有探究性的问题，深化学生思考
提问是帮助学生更深入学习的关键，通过提问可以让学生从多个角度思考问题。不仅如此，提问还可以让学生独立思考，从多个角度思考问题，如此一来便可以很大程度的提高学生对知识的探索欲望，最终积极主动地参与到学习之中，这样一来学生在学习的过程中可以拓宽自己的思维和学习的范围，在提问的过程中，也很大程度的增加了学生与教师之间的交流，通过交流可以拉近学生与教师之间的关系，促进二者融洽相处，建立良好的课堂关系。由此可见小学课堂中提出探究性问题的重要性。
4.指导学生创造性的解决问题
数学学习对学生的逻辑思维能力有较高的要求，在课堂教学过程中，教师要注意培养学生的逻辑思维能力，在这一方面，鼓励学生进行求异思维，尝试使用多种方法解决问题是一种有效的锻炼方式，数学问题的解决途径本来就是多种多样的，鼓励学生以多种方式解决同一个问题，一方面可以发展学生的发散思维能力，另一方面可以让学生创造性地解决问题，培养学生的创新精神和能力。通常运用的方法有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”。第一，一题多问。同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题，这样，可以起到“以一当十”的教学效果。第二，一题多解。在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面探求解题途径，以求最佳解法。第三，一题多变。小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：“某商厦共有6层，每两层间的板梯长4米，从1楼到6楼共要走多少米？”往往由于“每两层4米”和“6层”这两个关键词与学生的解题动机发生共鸣，会得出“4×6”的错解，忽视了“6层只有5段间距”这一特点，此题正确解答应为“（6-1）×4”。
结束语：在小学数学课堂中，教师要重视学生问题意识的培养，营造良好的课堂氛围，创建轻松愉悦的学习环境，鼓励学生敢于提出问题，掌握问题的提问方式，体会思考问题和解决问题的乐趣。因此，作为小学数学教师，需要深层次发掘教材内容，结合学生学习特点，引导学生主动探索问题、寻找问题的解决方式，实现学生问题意识培养，提高学生的创新能力，培养学生的数学核心素养。
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