张琴
重庆市巴蜀小学校
摘要：随着教育的发展和进步，教师的教学能力和水平都有了极大的提高，但是就当前而言，还是存在一定的问题。通过分析小学语文教学可以发现，虽然很多教师都认识到了学生各项能力培养的重要性，但是对学生的想象力培养不够重视，也没有及时地更新自己的教学方法和理念，这也直接导致了课堂教学的效率低下，学生想象力很难真正地提高。这便要求教师必须正视存在的问题，采取措施帮助小学生提高其想象力。
关键词：语文教学；小学生；想象能力；培养策略
引言
与中学生不同，小学阶段的学生通常具有丰富的想象力，能够对事物产生一系列联想。中学生由于受到一些环境的限制，其想象力程度有所下降，而小学生由于其年龄的特点，他们对未知的事物充满了好奇心，也很容易进行思维发散。因此，小学语文教师必须根据这一特点对小学生进行教学，要用不同的方式激发小学生的想象力，让他们在学习知识时可以将所学内容与生活密切联系，让学生们对知识的渴求度更高，也学得更好。同时，想象力丰富的学生在进行阅读和写作时也更容易下手，而阅读和写作也是贯穿学生整个学习生涯的重要内容。相关人员必须根据现阶段小学生的特点，应用现有的科学技术，对教学方式进行创新和改革来培养小学生的想象力。
一、布置趣味活动，培养学生想象能力
兴趣是学生们最好的老师，在兴趣的带领下，学生们往往能够表现出更加浓厚的学习热情，想要在语文课堂上向教师、同学更全面地展现自己。所以，在备课阶段，教师要深入了解学生兴趣爱好以及行为偏好等等，根据学生们的特点以及具体需求制定趣味活动，保证孩子们能够在课堂上也接触到自己真正感兴趣的内容，由此对语文学习产生浓厚兴趣，想要跟随教师的教学节奏提升自己的语文素养。当他们有了旺盛的学习欲望以后，也会十分主动地去围绕教师讲解的知识以及书本内容展开想象，提出问题与疑惑，从而师生共同合作搭建良好的互动学习环境氛围。
比如，教师在为学生们讲解《鸟的天堂》这节课的时候，为了让学生们对于巴金先生笔下的“鸟的天堂”有更深刻的认知，就可以联系课文内容引导学生自由发挥想象能力，亲自动笔画一画自己脑海中的“鸟的天堂”。这样的教学方式比较新奇，小学生往往也乐于按照教师的要求，认真动笔作画。而学生们想要比较好的画出优秀作品，就要深入研究课文，找到各种环境描写与细节描写段落部分，仔细分析并从作画的角度想一想怎么进行呈现。这样的教学活动既给予学生们更多的学习探索乐趣，又提升了学生想象能力，每一个学生都能够在学习语文知识的同时显著增强自我综合素养。
二、做好阅读指导，激发学生的想象力
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，也是想象力的重要源泉。在小学语文作文教学指导中，教师应围绕课内外阅读指导，激发学生的想象热情，拓宽学生的想象空间，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中，首先，教师应围绕文本词句，激发学生的阅读兴趣，引导学生发散性思考。
例如，在《金色的草地》一课的学习中，教师从题目中“金色”一词入手，引导学生围绕文本开头一段话“草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”展开想象，将作者对金色的草地的感官体验与自己的生活经验相结合，让思想驰骋在金色的草地上。其次，教师应合理利用图片资源，并配合文字，鼓励学生运用自己的语言实现个性化表达。例如，在《秋天的雨》一课中，教材给出了配图，学生在图片欣赏中能够更加准确地理解作者对秋天的雨的欣赏与热爱。然后教师利用多媒体课件，为学生提供新的图片、动画等信息，要求学生仿照《秋天的雨》的描写，以“春天的雨”为题写一篇作文，重点强调作文中拟人句的表达。在仿写作品中，有的学生写道：“春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉红色给了桃花，一朵朵桃花粉得像一道道粉霞，飘啊飘，请来了美丽的春姑娘。它把雪白给了梨花，雪白的梨花像一片片雪花，飞呀飞，送走了寒冷的冬。玫红色是给山楂的，大的一朵，小的一朵，争着给路人们亮相呢！野花仙子得到的颜色就更多了，紫晶色、碧蓝色、火红色……”可以看出，学生在作者创作的基础上融入了自己的想象，形成了相似但独具个性的表达，这对于实现读写结合，提升学生写作的想象力十分重要。再次，教师应结合文本启发学生的逆向思考，引导学生标新立异，即结合实际生活为学生提供不同的情境，要求学生设身处地地思考解决问题的办法，并形成语言或者书面表达，在学生的互动与交流中完善表达内容，提升写作能力。最后，做好课外阅读辅导，增加学生的阅读积累。教师可以组织创意性的阅读交流互动，引导学生组织“读书会”“绘本设计”“阅读小报设计”“故事竞赛”等活动。在活动中，学生可以交流课外阅读的心得体会，找到阅读的乐趣，积累阅读经验，激发学生阅读与分享的动机；可以根据自己的创意和想象创作绘本故事，并在班级内传阅，展开阅读评价与赏析，激发学生创新设计热情，提高学生的想象与表达能力；可以将对文字的感知和理解融入手抄报中，让阅读滋润学生的心灵，充盈学生的情感，丰富学生的想象，让学生在扎实的阅读积累中提高写作能力。
三、通过课堂游戏将学生的想象力激发出来
小学生年龄往往比较小，很难一整节课都精力集中，教师需要根据学生的实际情况和需要选择那些趣味性比较强的教学方法，吸引学生注意力，帮助学生提高学习的效率。教师进行课堂游戏设置的时候，需要重视学生和教师之间的互动，让教师能够在一种比较欢乐的氛围中开展教学活动，将小学生学习兴趣很好地激发出来。兴趣对于学生内在创造力的激发非常重要，也是学生想象力形成非常重要的一个要素。教师必须认识到兴趣对学生的重要性，根据教学的内容来进行课堂游戏的设置，只有这样学生学习效果才可能真正地提高。比如，在一些适合分角色表演的课文中，教师可以进行角色的设置，让学生分别饰演其中的角色，学生在饰演的过程中也能够更好地感受角色的想法。在分角色表演的时候，教师可以将小组合作运用进来，让学生以小组为单位来表演或者是改编情节，从而将学生本身的想象力激发出来，给学生提供更多可以进行创造的平台，这对学生想象力的提高和综合能力的提高都非常重要。
结束语
总体来说，由于小学生的年龄特征和小学语文科目的独特性，教师应该根据学生的状态和现有教学方案的特征，不断完善并创新教学方式，在小学语文的教学过程中，积极培养并且提高小学生的想象力，让学生们在语文方面的能力不断加强，也有助于学生的全方位发展，让他们在今后的学习生涯中更轻松和快乐。
参考文献
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