杨燕菲
浙江省金华市东苑小学 浙江省金华市 321000
摘要: 小学语文是基础教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力，思维想象力和创造性思维也非常有帮助。在小学阶段进行拼图式写作教学可以帮助小学生在学习过程中养成良好的作文习惯。但是，我国小学生困惑中仍然存在许多问题。因此，本文以作者的实践学校为研究对象进行调查，分析和讨论，并从教师，课堂环境和学生的角度进行分析，并提出相应的对策和建议。
关键词：小学语文；教学策略；拼图写作
小学语文写作教学中仍然存在很多问题。例如，学生的基础知识薄弱，很少积累课外材料，仅抄写作文，不自然的作文，缺乏良好的表达能力，这导致了小学写作教学的课堂效率。而且质量极低，不利于提高学生的整体语言水平。在小学语文写作教学中，采用拼图写作教学模式，根据学生的学习水平和能力，有针对性地对他们进行系统的培训，逐步提高学生的写作水平。
一，在小学阶段应用拼图式写作教学的重要性
目前，写作教学仍是汉语教学过程中的瓶颈。老师认为很难进行高效的写作课，教学效果总是不尽人意。学生们认为写作课很无聊。当我知道如何写作时，我会感到沮丧，无法用流畅的言语表达日常生活中的内心想法和看法。写的文章平淡而空洞，没有反映出真实的感受。如果事情继续这样下去，它将降低学生在写作中的自信心。 ，学生对写作有抵触情绪和心理。可以看出，传统的写作教育模式已经不能有效地提高学生的写作水平和能力[1]。拼图写作教学可以帮助学生提高写作能力，从细节开始，从小到大，逐步培养学生的写作能力。名称难题非常生动。顾名思义，写作似乎是一个七巧板。众所周知，如果您想拥有一个完整的谜题，则必须找到每个小图片，然后将其加入其中以实现既定目标。写作也是如此。只有从这些“小图画”入手，提高学生的思维能力和读写能力，才能在实践的基础上真正提高自己的写作能力。
?二、小学语文拼图式写作教学的策略
? ?1、丰富“小图”，积累写作素材
? ? 文章都是由或多或少的字构成的，字是用来记录语言的符号，同时也是文章中最小的语符单位，这恰恰也就类似于拼图中的小图。要想获取全部完整的拼图，就必须要先集齐所有的小图，要想真正提高学生的写作能力和水平，就必须要学生有一定的词汇量。语文教师可以从根源抓起，系统化的训练不同年级的学生进行识字和写字训练，汉字的学习是有其相对的规律性，一般都是由简单到复杂，从普遍到特殊，这是培养他们写作能力的基础。对于小学低年级的学生来说，语文教师一定要提高对于培养学生握笔能力的重视程度，要求学生可以写出笔画完整、结构正确的字，同时在书写的过程中要保持规范和整洁；对于小学三到四年级的学生来说，语文教师要提高他们的写字熟练度，在写作的过程中，最好不要出现忘记字怎么写的状态；对于小学高年级的学生来说，语文教师可以要求他们提高一些写字的速度。
与此同时，教师也可以选取一些适合学生进行阅读的课外书籍，这也是帮助他们积累写作素材的一条重要渠道，丰富他们的知识储备量[2]。开展小学写作教学的目的就是使学生在实践中通过使用字词和语法进行表达，只有学生掌握了充足的字词和语法，才能在写作过程中灵活运用。写作能力的培养要从点滴细节中逐步积累起来，最后达到量变引起质变的目标。
??2,连接拼图，提高标点符号的运用能力
? ? ?当小图全部收集完成后，还要对这些小图进行一系列的拼接，将小图有顺序的连接在一起，才可以看到拼图的全貌。写作和拼图也是一样的道理，句子的连接需要标点符号，这样才可以形成段落，不同的段落才会构成文章，同时标点符号也可以表达思想感情，比如，在震惊的时候我们会用“！”，在表示疑问的时候我们会用“？”在沉默或者表示省略的时候我们会用“……”，在文章中，标点符号也具有独特的意义，体现出写作者的情感态度，合理运用标点符号可以使写作文章更加清晰，写作能力的培养离不开标点符号的正确运用。作为教师，我们经常会发现这样的一个问题，许多学生经常会出现“点逗到底”的状态，究其根本就是学生还不懂得句子何时应该进行停顿，不了解句子的结构，所以教师要对其多加引导，不能不重视标点符号的应用，要帮助学生了解句子正确的结构，帮助他们可以掌握标点符号并且可以熟练运用在文章中。
? 3、整合拼图，提高学生的逻辑思维能力
? ? ?拼图游戏有不同数量的碎片。几件只是几件，更多的件则有数千件或更多。拼图越多，对拼图者的逻辑思维能力的要求越高。两者是正相关的，写作也是如此。在掌握了一定的读写能力，写作技巧和标点符号使用能力之后，学生必须发展其逻辑思维能力。无论是多少单词，都要求学生运用自己的逻辑思维来构成句子。句子的前面和后面之间的联系可以很清楚。表达作者的内心想法。小学生的思维仍以具体的形象思维为主，抽象思维仍在发展中。因此，在教学过程中，教师应遵循学生身心发展的规律，帮助他们从对周围事物的感知逐步过渡到使用抽象思维来提高他们的语言表达能力，语言表达能力和逻辑思维能力相互促进。促进和相互影响。
结论：
综上所述，在小学语文写作教学中，学生必须首先锻炼他们的口语能力，然后再培养他们的写作能力。从口语到写作的过程可以不断提高学生的内部言语能力，从而增强他们的逻辑思维能力。写作是表达文字的过程。当学生的口头表达仍然颠倒时，他的书面表达也很难有明确的顺序和逻辑。在小学语文写作教学中，应将底层写作教学与口语交际教学相结合，以培养学生的内在语言表达能力和逻辑思维能力。中高级作业教学应逐步提高学生逻辑思维的素质，从而提高学生的写作连贯性和完整性。
在开展写作教学的过程中，汉语教师应逐步培养学生的写作能力，并帮助他们树立抽象思维。他们不应该急于成功。拼图写作教学模式可以激发学生的写作兴趣。通过有针对性的系统培训，可以最大程度地减少每个学生的写作水平差异，帮助学生弥补自身的不足，提高综合能力。
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参考文献：
? ? ? ? [1]郑琳莉.提高小学生作文能力的“五大法宝”[J].江西教育，2019，21：34.
? ? ? ? [2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
? ? ? ? [3]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015，24：202.
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