杨林林
山西省吕梁市柳林县穆村镇沙曲中心小学 邮编033300
摘要：当下小学教育中，小学语文学科重要性越来越凸显出来，传统的教学模式已不再适当当下语文教育现状，教师们开始探索课本以外的教学方式，以提高教学效率。在教学活动实施中，教师们发现童话教学是培养学生们读写能力、表达能力，提升学生们想象力、创造力的重要途径，为此，教师应采取有效措施，将童话教学融入到小学语文教学当中，优化童话教学策略，开展高效语文课堂，提高语文教学质量。
关键词：小学语文；童话教学；教学策略
小学阶段的学生们，具有思维活动、灵感丰富等特性，而童话故事大多是天马行空的富有想象力的虚幻的故事，在童话世界里，有许多精彩的角色、情节，充满了童趣与想象，充满了自由与冒险，充满了善良与正义。因此小学生们对童话故事的学习也更加充满好奇与兴趣，如果教师能合理利用童话教学，可以更好的培养学生的想象力与创造力。所以，小学语文教师应该关注学生们感兴趣的方面，探索新的合适的教学方法，开展高效的童话教学活动，让学生们带着轻松、愉悦的心情去感受童话故事的精彩，感受童话世界的美好，以此来培养学生们的童话素养与语文素养。
1.小学语文童话教学的不足之处
现阶段，小学语文童话教学还存在着一些问题。一方面，教师缺乏对童话教学意义的认知，对童话教学的不够重视，单纯的讲解语文课本上的童话文章，很少补充童话素材，导致教学童话故事只是为了应对语文考试，没有发挥出童话故事的教学价值。另一方面，在语文课堂上，教师的童话教学手段一成不变，只是采用单一的讲解课本的方式去教学，很难让学生们领悟到童话故事的趣味与精彩，浪费了优质的童话素材。同时，这种讲解式课堂会大大消减了学生们的主体地位，让学生们被动的接受知识，限制了学生思维想象的发挥，这也使得语文教学效率无法得到提升。
2.小学语文童话教学的实施策略
2.1创设教学情境，强化学生体验
童话故事有着很强的故事性、虚幻性，人们在阅读生动有趣的故事时，总是会不自觉的去想象故事画面，小学生们也是如此，同时小学生对外界事物充满了好奇心与想象力，因此，教师们可以针对这一点，开展语文童话情境教学，创设一个教学情境，让学生们更加直观的感受到童话故事。小学教学中所运用的童话故事情节大多是将动物拟人化，通过角色对话来进行的，对于小学生来说，这种对话情节更容易理解与模仿。例如，在《小动物过冬》这一篇童话故事中，出现过许多小动物的形象，有小燕子、小青蛙、小蜜蜂等等，通过语言描写的手法来表达这些小动物过冬的习性，教师在带领学生们阅读这一篇童话故事时，可以首先通读故事，理解书中出现了几个小动物，然后在再将学生们分成几个小组，小组配合扮演这些小动物，通过模仿书中对话来进行故事表演，比一比哪一个小组的动作、生态、语言表演的最像，最后教师引导学生们去体会童话故事中的语文知识，强化学生们的学习体验，在童话教学情境中学习到新的知识。
2.2创新教学工具，增强学生理解
在以前，不管是语文课本教学方法，还是童话教学方法，都是基于课本与板书，随着信息技术的不断更新，语文课堂中出现了许多新的教学工具，辅助教师开展高效课堂。多媒体技术就是教师们开展教学活动的好帮手，在童话教学中，教师可以利用互联网技术和多媒体通过图片、视频等形式来呈现出童话故事中的情境，吸引学生们的注意力，帮助学生们更加快速的理解童话故事。例如在阅读《卖火柴的小女孩》这一篇童话故事时，教师可以播放相关的动画短片，用学生们喜欢的方式进行童话教学，通过动态的画面集中学生们的注意力到故事内容上，跟着影片中的小女孩一起擦亮火柴，感受小女孩美好幻想与饥寒交迫的现实的对比，提高学生们对童话故事核心思想的理解。同样在阅读《丑小鸭》这一则童话故事时，学生们仅仅通过文字很难去体会丑小鸭的“丑”，也很难理解丑小鸭和其他小鸭的不同之处，所以教师可以播放丑小鸭的动画短片，从影片中引导学生认知鸭子与天鹅这两种动物的区别，增强学生对这一则童话故事的理解。
2.3重视分享环节，加强学生交流
在阅读完童话故事的精彩之处，小学生们也存在着自己的想法与疑问，充满了表达欲望。教师可以把握好阅读后分享感受这一环节，组织学生们进行交流互动，互相分享自己的理解，鼓励学生表达，启发学生思维。例如在学生们阅读完《小马过河》这篇童话故事后，教师可以提出问题“故事中小马遇到了什么问题呀？小马又是怎样去解决问题的呢”“同学们从这一篇童话故事中学到了什么呀？”然后教师可以让学生们先独立思考这些问题，然后相互讨论分享各自的答案，引导学生们理解故事的核心思想“我们要像小马一样，自己动脑筋解决问题，而不是一味地询问他人，有些难题只有自己试一试才知道如何解决。”在交流互动中一步步引导着学生们明白独立思考、动手操作的重要性。
2.4拓展课外阅读，丰富学生思维
语文教学不局限于课堂上的几篇童话故事阅读，还需要学生在课下进行大量的阅读补充，积累语文知识。同时教师应该根据不同的年级制定不同课下阅读目标，有针对性的培养学生童话阅读兴趣，促进语文知识积累。例如在教学完《丑小鸭》《卖火柴的小姑娘》等童话故事后，这些童话故事都是节选自安徒生童话集中的，教师可以在课上补充安徒生童话的内容简介、作品评价以及安徒生背景介绍等等，扩展孩子们的视野，然后布置学生们课下在安徒生童话集中挑选两三篇童话故事进行阅读，可以选择《豌豆公主》，感受豌豆公主的温柔善良，可以阅读《园丁与主人》，体会园丁的忠诚与机智，还可以阅读《拇指姑娘》，学习拇指姑娘的坚持与努力。学生们在阅读大量童话故事时，能够感受千奇百怪的冒险经历，体会到各种各样的人生道理。
结束语：
总的来说，小学语文教学中合理运用童话教学，不仅可以帮助学生们快速学习语文知识，感受人生道理，还能够启发学生思维，给予学生更广阔的空间去充分发挥自己的想象力与创造力，在不断的学习中充实和完善自己。这时，教师要尝试创新教学方法，重视童话教学体验，重视阅读后的分享表达，加强与学生的沟通，扩展学生的阅读量，让学生们喜欢上阅读童话故事，从而有效提高语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈慧婷.对小学语文童话教学的几点反思[J].才智，2020(03):29.
[2]侯宗亮.小学语文中的童话教学研究[J].科教文汇（中旬刊）,2020(01):117-118.