李昆
合肥四十五中橡树湾校区
摘要：随着社会的发展进步，教学理念也在更新与完善。数学作为初中阶段必不可少的学科，可以使学生的思维创新能力与综合应用能力得到提升，并且贯穿整个教学发展中。微课作为现阶段新型的教学技术受到了大部分教师的认可与应用，教师在此教学期间将微课与数学内容进行有效结合，这样的教学方式很利于构建一个完整的数学智慧课堂，从而使初中数学教学的根本目标得以实现。
关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建形式；案例研究
引言：现阶段，初中数学教师在近期的教学中通过问题解决模式来进行教学是当下一种流行的趋势。然而，在实际的教学过程中往往会发生只关注个别例题、习题、或者应用题的现象，这样的习惯很不利于学生数学能力的发展。事实上，教师可以通过问题解决数学的方法使自身与学生之间进行互动。在合作探讨的过程中学生会有效的获取知识，从而使自身的思维宽度与深度得到有效拓展。
一、微课智慧课堂的基本特征
微课是现代化技术应用下比较提倡的教学模式，主要通过图片、音频和视频的形式进行知识讲解，初中数学智慧课堂构建是一个创新和总结的发展过程，教师要对重难点内容进行详细讲解，定期优化资源设施，根据教学内容的设置引用相关教学案例，对实现个性化教学起着指导作用。智慧课堂构建以培养学生的综合技能为前提，展开实践操作，在整个过程中需要投入足够的时间、精力，明确微课智慧课堂构建的基本特点。基于微课教学入手对当前数学教学存在的不足之处进行修整完善，才能促进课堂教学的顺利开展，打造一个富有智慧的初中数学教学课堂。
二、微课在初中数学课堂教学中的作用
（一）对教师的作用
在网络信息技术不断发展的现在，教师在传统课堂授课方式也应该顺应时代潮流，微课的出现促进了这一变化，在微课的帮助下，教师的教学效率会很大的提升，微课能够帮助学生在更短的时间内对学习的重点难点进行有效梳理与掌握，使教师有更多的时间来帮助学生进行知识的拓展，另外，教师可以在课余时间根据学生的学习情况制作相应的微课，更加有针对性，使教师在初中数学课堂的教学得到保证。
（二）对学生的作用
微课以视频为载体，对初中数学知识能够进行全方位的解读，这种新兴的教学方式会给学生带来耳目一新的感觉，相比对于传统教学模式，能够更加吸引学生的注意力。此外，初中数学的知识开始趋于复杂，很多学生在学习过程中不能迅速掌握新的知识点，会出现大量的困惑，微课作为以视频为载体的教学方式，意味着其可以多次播放，学生可以随时回放观看教学视频，回顾知识点，这样就不会出现因为跟不上学习进度而不愿学习的情况，使学生在初中数学课堂的学习效果得到保证。
三、基于微课的初中数学智慧课堂构建
（一）设定教学的新目标
教师在教学改革的实施下，基于微课的初中数学教学需制定新的教学目标，要把学生位于课堂的主体地位，教师也需将教学内容与学生的实际情况相结合。与此同时，教师也要在教学期间对学生的数学思维进行培养，及时激发学生对此学科的兴趣，并且在学习过程中学会举一反三、数形结合等方式解答数学问题，同时使学生的动手能力得到提升。
比如，在学习轴对称的知识点时，教师要及时改变以往主导型的教学模式，让学生自己动手去画对称轴。
（二）开展智慧型课堂的练习新方法
学生想要使自身的眼界和思路得到提高，就需要进行练习，通过练习和课堂的教学改革，学生可以在教师教学过程中逐步提升自身的知识量。比如，教师可以通过课件展示：一人在岛上寻宝，登陆后先往西走了3千米，随后又向南有了5千米，然后又向西走了2千米，之后又向南走了4千米遇到障碍后有转向东走了1千米找到宝藏。问：这个人登陆地点到找到宝藏地点的直线距离是多少？这是一个有关勾股定理的综合题，按照以往的解题方法会十分复杂，学生会很难理解。所以，教师就为给学生制造相应的思考空间，并运用分组的模式让学生进行此题的讨论，学生通过探讨得出答案，从而学会灵活运用知识。
四、案例研究
（一）研究结果
教师可以运用平行线这一知识点对在同年级二班、三班由同一代课教师进行传统教育模式与新模式下的不同讲解，得到了以下的反馈。采用新模式教学二班在教学过程中，40人里有36人表示此课程比较有趣，其内容也新颖不无聊。然而在采用传统教育模式下的三班在教学期间，一样的课堂人数，但是在40名学生中只有10名学生能够理解。教师随后展开匿名的调查反馈，二班学生有3８人表示已经了解此节课程所学的知识，然而三班学生却只有2４人。作者通过随堂听课观察发现，二班学生全员参与的程度较高，且学习过程中也比较专注。但是三班，虽然大部分学生在课程开始的十分钟内认真听讲，然而在十分钟后，就渐渐有学生开始开小差、讲话甚至出现犯困的现象。随着时间的推移，这样的现象越来越明显。与此同时，对授课教师进行走访，教师反映，二班不仅学习氛围和劲头明显超过三班，而且在作业方面二班的学生作业完成度与正确率也会明显高于三班，并且更使人意外的是，二班学生对于开放性问题有着更深层次的回答，且思维面比三班学生明显广阔一些。
（二）研究分析
通过此次调查研究，进一步证实了基于微课的初中数学智慧课堂比传统课堂更加有利于学生对于知识的理解与吸收。作者认为，首先，由于微课的性质原因，会使学生能够将自身的注意力长时间集中在一起，从而听课的效率也会较高。其次，基本全员都可以理解教学的内容主要是因为：微课程的教学模式相当于一对一授课，学生不受座位的限制，而且智慧课堂的教学模式也同样做出了不小的改变。将以往传统的讲解式教学方法转变为探究式的教学模式后，学生有明确的目标来展开学习。同时学生通过小组合作进行探讨，共同推出正确的答案，这样的模式使每个学生都加入其中，这也是以往传统课堂所缺少的。
结束语：结合全文，现阶段的教育目标为基于微课的初中数学智慧课堂构建，它可以从多个角度帮助学生了解与掌握不同的解题方式。同时也是对以往传统的。除此之外，教师在此教学期间要将自身的专业技能进行提高，要从数学案例出发，努力构建科学形象的数学智慧课堂，使学生自身自主学习能力得到不断提升，并且也鼓励学生敢于提出对问题的观点建议。教师在初中数学课堂过程中，可以根据不同模块设置并适当的采用微课教学形式进行授课。从而构建完整的初中数学智慧课堂，推动教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]马明霞.基于微课的初中数学智慧课堂构建和案例研究[J].新课程(下),2018(10).
[2]刘海娟.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].试题与研究,2020,No.1022(11):146-146.
[3]张秀凤.微课在初中数学智慧课堂中的构建及案例研究[J].中外交流,2017,000(044):11.