江源
武汉市光谷第一小学 湖北武汉430070
摘要：新课程标准改革在不断推进中，小学数学作为最为基础的三大科目之一，应首当其冲地接受教学改变，这对于小学生来说拥有十分重要的意义。在小学数学教学中，计算一直是一个重点部分，甚至可以说小学数学教学的过程中，最重要的基础就是计算。因此在小学数学课堂教学中，计算教学策略的教学方法十分重要，关系到了学生的数学实际应用。本文就小学数学计算教学策略的教学方法进行探究，希望可以提高小学数学的教学效率和学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算教学；教学方法
前言
我国新课程标准改革在不断实施，教学也在不断地进行改革，在这个过程中，各个科目都开始产生翻天覆地的变化，在数学教学中，最为明显的就是学生的能力提升开始出现更高的要求，在当前的小学数学教学过程中，学生是否具备强大的数学应用能力，也就是数学实践能力已经成为主要的教学目标之一，数学计算教学在这样的教学背景中，地位就显得更加重要，因此，在当前的小学数学教学过程中，如果想要获得教学质量上的提升，也必不可少地要利用小学数学计算教学的教学效果提升，大多数小学数学教师也都在针对这一类的问题展开教学研究，希望能够尽快带来教学效果的提高。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学习的自我约束力较差，所以良好的兴趣是学生学习的最直接动力，所以我们的计算教学应注重从学生的兴趣出发，让枯燥的计算教学焕发出生机勃勃的生命力。
1.创设情境，激发学习兴趣
新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，而且我们新课标下的每一课教材上都创设了一个生动有趣的故事或生活情境来引入所学新知。我们在教学时一定要利用好在这些资源，或者可以选择性的利用一些更适合我们自己学生的情境和故事来引入，在课的一开始，抓住学生的注意力，激发他们的学习积极性，最大限度的激发他们的求知欲望，从而达到最佳的教学效果。例如，指导学生采用提前预习的方式在“没有带括号的四则混合运算”教学的时候，在教学的时候可以直接说：“谁知道没有带括号的四则运算的顺序?”后期望学生回应，教学例1：800－345÷15×8+263，我如此来引导学生：“例1的计算方式同学们都预习了，你们是不是真的了解了，现在我就来考察一下，现在来进行一场比试，看哪一个做的更好，请每一组推出一位代表进行板演” 已经理解的学生在如此的课堂的教学设计中可以有一次使自己能力得到展示的机会，而且还没有理解的学生也可以拥有一次学习的机会，这样不一样使层面的学生都会有所收获，课堂教学的有效性因此而得到很大的提升。
2.利用游戏学习，培养计算兴趣
现在很多的机构都提倡让学生“在玩中学”，因为爱玩是孩子的天性，游戏本身就是激发学生学习兴趣的一种很有效的手段。所以我们的教学中，可以结合实际设计与教学相符适合学生的一些游戏，以游戏的形式呈现所学知识或所需完成的题目，这样学生会更有兴趣去学。如：计算练习中我们可以设计成夺红旗，以小组为单位组织计算比赛游戏，或是帮邮递员送信，送小动物回家等等。让学生积极主动的参与其中，在快乐的游戏中计算。
3.有效利用多媒体资源，激发计算兴趣
不同于传统的教学模式和方法，多媒体的应用时我们的课堂知识呈现更加形象、生动，我们可以利用多媒体展现真实的生活、故事情境，设计活泼生动的游戏，可以有效地调节课堂气氛，激发学生浓厚的计算兴趣，引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“一年级加减混合的时候，通过多媒体课件演示原来有5只天鹅，又飞来2只，之后又飞走3只。这一过程学生看的真真切切，能很形象的帮助学生理解加减的意义，而且形象的演示学生也能很容易的看出计算的结果。便于学生在学习之初检验计算的准确性。
多媒体这样形象的呈现方式激发了学生的学习兴趣，计算时也能帮学生很好的树立自信，大大提高了学生的学习效率，也提升了我们的课堂教学质量。
二、扎实掌握计算知识
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算的正确率和效率。因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。
具体地说，教师可以针对学生掌握基础知识的情况进行抽查，教师可以通过速算的形式检验学生是否熟练的掌握相关的基础知识，并利用系统的练习来帮助学生更有效率地掌握基础知识。
三、针对性练习
错题集就是学生针对自己做错的题目建立起来的小册子。所以有针对性，自己的错误和别人的错误总是不同的，因为每个人掌握知识的程度不同，所以所犯的错误也不同，所以错题集是也具有专属性的。每个人只研究自己的错题集，针对自己的错题，给出训练策略。错题集可以将学生的错误集中记录下来，可以方便学生的学习，对于错题集里的错题，学生也要学会归类，看看是知识性的错误，如笔算不熟还是概念不清或是相关的运算技能还未成熟。或者是非知识的原因，无关信息的干扰，或是注意力的不稳定或是因为自己鲁莽的性格没看清楚题目。总之，有了错题集还要学会分类，这样才能找出自己真正的错误原因，才能有所提高。有了错题集，除了学会分类，还要经常温习，反复看，如果将以前的题目重新让你做，是不是可以做对，如果做对了，就说明前面的错误已经知道原因，并且之后就避免了犯同样错误的机会。如果没有做对，就要分析原因，到底自己那一块知识没有掌握，或是自己总是受思维定势的干扰。这样错题集的价值才能真正体现出来。
四、培养学生计算技巧
要提高学生的计算能力就必须要在教学中教会学生计算的技巧，这样才能不断的提高计算的效率和质量。教师在小学数学计算的教学中必须要着重的帮助学生掌握更加全面和科学的计算方法，这样就降低了计算过程中的难度，通常也就是我们所说的简便算法。其一是教师需要在计算题当中引导学生使用简便的计算方法，教师需要对学生的基础知识进行有效的巩固，同时还要开拓学生的思维，让学生快速的看出一个算式的特殊性，这样就可以对算式进行变形，从而找到一个快速准确的简便算法。
例如：教学“商不变性质”时，我先出示一组算式①6÷3=2，②60÷30=2，③600=300×2，④600=300×2，并引导学生从上往下观察：②式与①式比较，被除数和除数同时扩大几倍?商怎么样?③式与①式比较呢?④与①式比较呢?你可以总结出观察比较获得的结果吗?然后采用之前的办法至上到下的观察，学生拾级而上可以获得结果。老师没有给出此结论，而是经过教师的启蒙，学生通过自己的观察、思考和比对，最后自己总结取得的。
此外，教师在教学的过程中也可以利用小组讨论的形式让学生之间相互交流自身的计算方法。具体来说，教师可以给学生布置一些计算题，这些计算题要有一定的难度，在解题的过程中需要小组讨论的形式对其进行解答这个时候，教师可以根据学生的实际情况对其进行分组。然后，教师应该有目的的去引导学生进行小组的讨论，在交流中充分的表达出自己的观点，在这一过程中对算法进行总结，提高计算的准确性和可靠性。
五、结语
总之，我认为如何提高小学生的数学计算能力是当前广大教师值得认真思考和深入研究的重大课题。新课程为我们带来了新的机遇，要是我们教师在新课标上认真学习、努力钻研，多多思考和努力探索在教学活动中，提高小学生数学计算能力的目的就一定可以完成，数学教育教学质量因此也能得到提升。