胡月红
江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校
摘要：要实现教育的现代化就必须促进学生的全面发展，然而，新课程标准改革以来数学教师长期依然未能解决的问题就是如何提高小学生的数学逻辑思维能力。逻辑思维对于现代教学极为重要，可以帮助学生更有信心、更从容有序地面对数学甚至生活中的问题，教师应对提高学生逻辑思维能力进行分析并得出培养措施。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力
引言：随着新课程标准的提出，我国各阶段的教学目标也发生了变化。在传统的教学目标中，教师往往以提高学生的学习成绩为目的开展教学工作，而新课程标准明确规定强调教师应以促进学生的全面发展为新的教学目标。改革的不断深入促使许多教师开始改进教学方法，以适应教学大纲的要求，努力促进学生德智体美劳等方面的综合发展。逻辑思维是指通过对事物的观察比较、综合分析、抽象地概括、判断、推理出相应的结论，培养学生表达思维情绪的逻辑能力。小学阶段作为学生学习生涯的启蒙阶段，在学生整个学习生涯中起着重要的作用。培养学生的数学逻辑思维能力，有助于他们将来更好地学习数学，成为适应现代社会需要的人才。
一、基于小学数学下提高学生逻辑思维能力的重要性
在小学数学教学中，如何提高学生的数学逻辑思维能力一直是教师的难题。在传统的教育模式下往往是机械的，教师在课堂上为学生灌输大量的数学概念，然后举例给学生讲解。这种教学方法虽然能使学生理解教学内容，但不能培养学生的数学逻辑思维。因此，数学教师应改进教学方法，确保学生在理解教学内容的前提下提高逻辑思维能力。数学逻辑思维能力在数学学习中起着重要的作用。数学不同于语文，它是一门需要用脑的学科。如果学生的思维过于迟钝和僵化，他们在面对更困难的数学问题时就会不知所措。因此，只有从根本上提高学生的数学逻辑思维能力，才能帮助学生得到更好的理解提高。
二、基于小学数学下的提高学生逻辑思维能力的前提
针对于培养学生的逻辑思维能力，首先就是要让学生有良好的自主学习能力，让他们有兴趣，有求知欲，能够快速投入到对未知数学领域知识地探索中，让他们能够独立发现问题。只有这样通过学生主观能动性才能提高学生的数学逻辑思维能力。有研究发现，逻辑思维能力开发首先就是要多动脑，善于发现数学及生活的问题。我国目前的教学模式大多还深受传统的教学模式的影响。其实这样老旧死板的教学方式已经不能满足当今社会发展和教育现代化的需要。在传统的教学模式中，家长和老师通常只重成绩而轻过程，但是新课程要求现代化的教学必须要在重视教学结果的同时，更加的重视学生的学习过程。以往当家长询问学生在学校的表现时，他们问的最多的，也是首先问的就是学生的学业成绩。然而，他们没有注意到，学业成绩虽然可以在一定程度上反馈学生的学习结果，但并不是很全面，成绩不能充分反映学生的进步和综合素质，未来的社会人才一定是素质全面的。
注重学生全面发展这一块，美国的教育学家做的值得我们学习，在他们看来，培养一个优秀的学生,首先就是要看学生的自主学习性和思维创造性,提倡学生要敢于提问和老师在课堂上讨论的问题,不仅能活跃课堂氛围，更重要的是培养学生的逻辑思维能力,教师通过放手给学生讨论,让学生自主的提高数学素养。而我国传统的教学课堂里学生在教学过程中很少主动提问，知识单向性的被动接受知识甚至对教师所教的内容深信不疑。这种情况使得学生的数学逻辑思维发展受到很大的局限。因此，教师应该积极开发改变教学方法以改善这种情况，鼓励学生勇于提出问题，善于根据他们的思维想法做出判断。
三、基于小学数学下提高学生逻辑思维能力的措施
（一）新课程要求教师要不断改进教学方法，设置合理的教学内容
教师要改进传统的教学方法，以促进培养学生的数学逻辑思维。杜绝“单向式”教育，只有把学生放在教育教学的主体地位，积极引导学生在课堂上主动发现问题才能提高他们的数学逻辑思维能力。为确保数学课堂的丰富性能满足学生的学习需求，小学数学教师还应精心设计课堂情境数学各部分的教学内容。教师可以通过多样化的教学方法引导学生学习数学基础知识，创设情境课堂激发学生的数学学习兴趣。例如,当讲解“正方形和长方形”这一节内容是，,小学数学教师可以给学生一个方形的实际平面,采用直观教学法以便学生能积极思考如何计算正方形和长方形的周长和面积,以及了解正方形和长方形的区别并介绍生活中的相关多边形。通过合理运用生活细节的教学手段，既能充分激发学生的课堂学习兴趣和参与积极性，又能提高学生独立思考数学问题的能力，进而促进学生发散性逻辑思维能力的提高。
（二）在教学过程中教师要充分认识到学生的个性差异，展开针对性教学
由于每个学生都是独立的个体，能力存在差异，所以在开展教学工作时，数学教师应该充分考虑每个学生不同的理解和学习能力，然后对学生进行有针对性的教学。在教学过程中，教师要根据每个学生的特点，引导学生对知识点进行思考。此外，由于数学的灵活性，在解决数学问题时，可以应用多种解题方法。因此，教师应该对这些方法进行逐一讲解，向学生讲解解题思路，从而拓展学生的数学思维，让学生在学习的基础上思考解题的新方法。教师在思考问题的过程中应该鼓励学生思考解决问题的方法，这样才能促进学生的成长。
（三）教师要能够在课堂上以旧引新，充分发挥学生的主观能动性
数学的知识点之间有很强的逻辑性，所以要求一定要把握住各知识点的联系。很多数学老师为了更好的介绍新课，经常带领学生复习旧知识点，然后用问题引人让学生学习新知识点。这种教学方法很自然有效，可以让学生温故而知新。教师可以通过对教学方法的改进提高学生的数学逻辑思维能力，教师要善于尝试引导学生自己发现生活中的数学问题，从而促进学生逻辑思维能力的提高。学生在将旧知识点转化为新知识点的过程中遇到很多问题是正常的。但是老师不可以直接告诉学生答案，而是间接从侧面给学生循序渐进的引导。只有让学生培养独立发现问题并参与解决问题，才能更好的培养良好的数学思维，从而促进数学综合能力的提高。
结束语：要实现教育的现代化，为国家和民族培养更多优秀的人才，就要求每个教育工作者都要不断地总结教育经验，根据学生特点，因材施教拓展学生的数学思维能力
参考文献：
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