崔凤仙
浙江省宁波市象山文峰学校
摘要：在素质教育的背景下，人们开始注重学生的核心素养。在小学数学的教学过程中，教师开始将数学素养的培养放在重点位置上。本文将从小学数学的教学出发，明确数学素养的要求，如何在教学目标中建立学生的数学素养，如何更好的完善适合培养学生数学素养的教学环境。实际上若想要学生拥有数学素养最关键的是学生需要具备数学思维。
关键词：核心素养；数学教育；小学数学
引言：在人类文明的发展过程中，数学文化是极为重要的，也是推动人类进步的关键，因此数学素养也是人类需要拥有的素养内涵。数学并不只是课本教学中的一个学科，其在生活中可以广泛应用，也正因如此数学受到了人们的重视，如何培养小学生的数学素养也是教育事业中的关键。
一、树立培养学生数学素养为导向的教学意识
（一）数学素养的含义
从数学素养的角度来看，数学素养所包含的内容众多，分为数学基本技能、知识、数学思维以及数学创新等等。在数学的学习过程中，有大量的公示以及计算方法来解决题目，这些虽然不能应用到生活的实践中去，但实际上在学习的过程中人们会形成数学思维，这种数学思维无时无刻不影响着人们的生活。数学思维可以帮助人们做事更加有逻辑思维性，更加严谨。由此可见数学思维对于人们生活的重要意义。
（二）数学学科对人才的培养价值
在教学课堂中教师起到了引导学生的作用，并且在教学中有一定的地位，在数学的教育中，教师应该不断的树立学生的数学素养，在学习过程中也要贯穿数学素养的培养，将数学素养作为学生学习的导向目标，以下是教师应该关注的几部分：
1.教学中提倡学生用数学的视角去认识世界
众所周知数学是一个比较有逻辑性、需要理性思维的学科。教师在教学中若想要培养学生的数学思维首先要让学生学会用数学的思维看待事物。在纷杂中找寻事物规律，并且要学会总结。这也是数学思维可以实现的，数学思维可以帮助人们更加清晰真实的认识事物。
2.使学生会用数学的方式思考问题、解决问题
数学有自己独特的语言，甚至有众多图表、符号、思想等等，这些都给我们提供解决问题的便捷，通过数学的多种方式，可以让复杂的事物变的更加简单。
3.数学素养培养中不可或缺的要素——交流
实际上思维方式也包含交流，在这一过程中是群一思维的建立，尤其是在一个课堂上，众多的学生以及教师，每个人都有自己的思维，而在群体交流的过程中大家的思维会发生碰撞，这也是智慧的源泉。
二、小学数学教学中核心素养的渗透策略
（一）重视核心素养，融入教学设计
在小学数学的教学过程中，教师的课前准备是十分关键的，尤其是教学的设计部分，完善规范的教学设计可以让学生更清晰的理解知识，并且融入到课堂的学习当中去，完善的课堂设计可以让学生更清晰的了解课堂的所有学习内容，整体的框架，这样一来学生们也会更扎实的掌握知识。
由此可得在教学过程中教师比如加入核心素养的培养，在教学设计中教师需要具备教学目标，除此之外教师必须了解学生，明确学生本身的学习需求以及学习情况，这样才能够使得教学设计更加完善。教师需要做出完整的规划，使得整个课堂是循序渐进的推动，这样一来才可以使得课堂具有一定的教学效果。例如，在“方程”类教学设计中要渗透“模型思想”，让学生在方程知识的学习中感受模型思想的解题方向，这样能够强化学生的解题能力和思考能力，使得学生在日后的方程知识学习中从多种思维角度去分析题干。此外，在“百分数”的教学设计中，为了保证学生对百分数的了解更加深入以及能够运用百分数的理解进行习题分析，便可借助一定的问题对学生进行引导。
（二）设计活动主题，组织教学活动
教学活动的展开是小学数学教学中的常见方案之一，其能够调动学生的学习积极性和自主性，让学生的课堂主体地位得到充分实现的同时，又能摆脱学生自主独立思维的局限性，使学生的思考广度得到有效的拓展。需要注意的是，数学教学活动的主题设计是整体活动的重点，教师必须结合课堂教学内容进行活动主题的合理优化，并根据教学设计对核心素养进行顶层设计，从而引导学生在活动中进行合作探究，提升自身的数学素养。例如，在教学“方程”知识后，为了能够让学生对方程知识产生更深刻的理解，便可对学生进行分组，让学生在小组讨论中归纳出常见的方程基本模型：ax±b=c，a-x=b和a÷x=b，通过归纳和总结来提升学生对方程知识的认识，并由此来发展学生的形象思维和抽象思维，让学生对方程概念理解得更为透彻。此外，在教学长度和重量等数学知识中，其概念的抽象性让学生在学习中感到不解，对此，教师可借助“量一量，比一比”的活动方式推进教学，让学生通过对比和实际称量来感受不同长度和重量之间的差别。
（三）推进作业练习，渗透核心素养
教育教学不仅仅是在课堂上，更应该去渗透到课后，作业练习也是小学数学学习的重点，教师在教学完成后需要针对课上的内容作出相应的作业设计，良好的数学作业也可以帮助学生建立数学素养。作业的类型包括课堂作业以及课后作业。课堂作业需要学生当堂对所学知识点进行练习，提升学生对知识点的理解。课后作业，课后作业主要对学生课堂所学知识进行巩固提升，并找出课堂学习的不足，从而针对性地进行查缺补漏。因此，教师在推进作业设计时要重点结合课堂知识点，将核心素养与作业有效地结合起来，并以此提升作业的价值和作用。例如，在对“千克”和“克”这两个概念进行梳理时，教师便可借助作业来提升学生的数感，让学生在自主实践中感受到克和千克之间的差异。在当堂作业训练中，教师可拿出一个橙子和羽毛球，通过测量二者的重量让学生直观地观察到其重量差。
结束语：综上所述，在人类文明的长河中，核心素养是推动人类进步的关键，更是每个人都应该具备的素养。从小学数学的教育出发，教师应该注重培养学生的数学素养，在教育中不断的传达渗透这样的思想，通过教学帮助改善学生的一些学习习惯以及思维方式。通过教学让学生更加主动的参与到学习当中。小学教师在此起到至关重要的作用，教师需要首先明确核心素养的关键，而后在教学中不断的推进。
参考文献：
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