微课在小学数学"前置学习"中的运用策略

发表时间:2021/6/18   来源:《中小学教育》2021年2月第6期   作者: 王剑飞
[导读] 新时期的小学数学教学,需要全面贯彻国家的新课程标准

        王剑飞
        浙江省仙居县朱溪镇中心小学  317327
        摘要:新时期的小学数学教学,需要全面贯彻国家的新课程标准,结合学生的小学数学的掌握程度,结合国家的小学数学的各项要求,这就要求数学教师在未来的数学教学过程之中,更新数学教学的理念,并不断优化数学教学方法,并借助多样化的教学方法,在数学"前置学习"中充分发挥微课的作用,激发学生学习数学的兴趣,能够让学生的数学能力得到充分的提升。本篇文章立足于小学数学"前置学习"中微课的意义及特点,然后对微课教学法在小学数学"前置学习"中的运用策略,具体从以下的四个角度进行分析,分别为“微”预览,明确学习目标
、“微”演示,提供探究方法、“微”链接,培养自主学习、“微”导学,引发深度思考。
关键词:微课;小学数学;"前置学习";运用策略
前言:随着数学课程改革的不断深化,这就要求全国各大的学习需要以新课程的标准为依据,以学生为本,并结合学生对数学的掌握程度,就能够革新数学教学的理念,并不断优化数学方法,就能够激发学生的积极性,就能够让小学数学"前置学习"事半功倍。
一、"微课"在小学数学"前置学习"中的作用
        当前,鉴于科学技术的快速发展,许多课程的教学都在不断的使用新式的微课教学设施,尤其是微课技术,而且微课技术逐渐走入众多的学校与学科之中,由此可见,微课技术对于学校的教育与教学发挥巨大的作用,并且对教师教学起到一定的积极作用。但是,任何事物都具有积极性与消极性两个方面,最为关键的一点就是,教师需要在微课的教学过程中,借助微课的技术设备,充分发挥此项技术在小学数学"前置学习"的教学效果。
二、"微课"在小学数学"前置学习"中的运用策略
(一)“微”预览,明确学习目标
        “微”预览,明确学习目标,可以利用微课技术为学生呈现教学的不同方面,因此,教师在日程的教学过程之中,利用微课进行教学已经日趋普遍化,从而大多数的学生对于微课"前置学习"方式过度依赖。而微课丰富的课件资源极大的拓宽学生的数学视野,但是,存在一定数量的教师过度关注微课以及技术设备的使用,而忽略了学生的教学主体的地位,给学生创设的环境或者提供的教学资料,由此就会严重影响学生的日常生活,与此同时,教师在进行资料收集的过程中,就会存在许多的资源存在一定的套用情况,从而并不符合教师教学的宗旨与目的,长此以往,就会降低教学质量与教学效果。往往会出现被微课资源所牵制,甚至完全照搬的状况,不加任何调整,这不符合教师是"前置学习"主导者的地位要求,势必会影响教师的教学效果。用微课教学,增加教学风格,减少时间输出的同时提升效率,微课技术作为一种新型的现代化教学辅助工具,一方面能够减少时间输出,另一方面就能够提升数学教学的效率,不仅仅能够融合传统教学的优势策略,又融合其他学科的诸多优势,其特有的工具和性能以及丰富微课资源,为我们提供了丰富的资源平台,为我们的"前置学习"提供了便利。


(二)“微”演示,提供探究方法
        大多数的教师在数学教学的过程之中,“微”演示,提供探究方法,这说明微课技术的应用就会极大程度上拓宽学生的视野,从而对教材的内容以及所学的知识实现一定程度的拓展和延伸。因为教师在教学的过程之中总是存在较多的顾忌,导致学生在利用微课进行学校的时候,学生对于这些各种各样的类型进行了解,就会耽误学生学习基本理论与重难点内容的时间,就会严重的影响学生学习的效率,从而干扰学校教学目标的实现。因此采用翻转课堂,就能够培养学生的数学思维,而数学思维的培养就能够充分考虑到每个学生的个体差异,就能够充分培养数学思维的深刻性,实际上就是需要锻炼学生的数学能力,数学教学的过程中,具体结合学生对于数学的思考能力,全面思考数学系统,就能够有助于在数学教学过程中,教师能够锻炼学生思维能力、提高思维水平、提升数学素养,不仅仅实现学校的教育教学的目标,而且能够全面提升学校的数学水平。
(三)“微”链接,培养自主学习
        在当前的数学"前置学习"过程中,“微”链接,培养自主学习。但是存在一定数量的教师应该考虑到微课技术的特殊性,就可以将微课的技术设计进行优化,从而将课件资源以及幻灯进行优化,因此我们需要对教学设计的要求逐步升级,其中包括对PPT资源还是教学动画、视频等资源进行优化,但是有些存在一部分的内容比较浮夸,因此这就与数学教学的宗旨背道而驰的,因此,当前就会导致多读关注技术,但是就会忽略了其中的内容。教师数学"前置学习"的过程中,当前缺乏有效的情感沟通与交流,这是因为教师与学生是一体的,由此可见,教师与学生之间存在双向互动,就会显示出教师在教学课堂中使用微课技术,但是由于没有重视课堂的交流,就会导致学生过度关注课程讲义的内容,就会降低学生对"前置学习"内容的关注程度,从而有所忽略教师与学生之间的互动与交流,师生就会渐行渐远,就会逐渐减弱教师的教学效果。
(四)“微”导学,引发深度思考
        “微”导学,引发深度思考,微课一方面能够开阔学生眼界的同时活跃课堂氛围,另一方面“教学助手 + 互动课堂”的讲授方式就能够让学生充分开阔自己的眼界,并且将课堂的氛围活跃起来,在这一过程之中,需要培养了学生的创新思维。“微”导学为学生思维活动的开展提供了可行性的依据。通过本节微课,让学生了解圆的周长的计算方法,本节课的教学目标为:理解周长与圆周率的概念;学会用科学的方法探究圆周率的近似值。
结语
        当前的小学数学课堂进入了一个新的阶段。数学教学方式的选择,就会充分提升数学教学的水平,当前教育教学的核心在于学生,具体结合学生的现实情况,就需要选择针对性较强的学习模式,对传统的教学模式进行优化,就能够增加小学数学教学的生动性与趣味性,更加高效的进行数学教学。
参考文献
[1]张淑梅. 借助微课,翻转课堂——微课教学法在小学数学"前置学习"中的运用策略[J]. 学周刊, 2020, 000(011):P.133-134.
[2]韦玉良. 借助微课翻转课堂——微课教学法在小学数学"前置学习"中的运用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2021, No.169(01):177-178.
[3]谢华先. 借助微课,翻转课堂——关于微课教学法在小学数学"前置学习"中的应用[J]. 试题与研究, 2020(22).
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: