宁芳萍
灵山县沙坪镇双六小学广西壮族自治区 钦州市 535419
摘要：随着新课程改革的深入推进,小学数学教学中“自主互助、合作探究”教学模式的应用，可有效激发学生数学学习兴趣，在合作过程中学生获得相应的成就感，体验合作学习乐趣，提高探究欲望。本文通过讨论小学数学教学中“自主互助、合作探究”教学模式及其有效性来展示此教学模式的应用意义。
关键词：小学数学；自主互助；合作探究；有效性
小学数学实践活动教学引入"自主互助、合作探究"的自主教学模式,根据基础数学知识对中小学生问题进行自主提问,充分激发学生的探求欲望,主动参与探究数学老师临时讲解的数学知识点,并通过探究解决老师提出的数学问题,顺利进行数学实践教学活动,培养小学生良好的数学自主探究性和学习活动意识。老师要尽可能引导学生留下充足时间,锻炼学生参与学习,逐步引导养成良好的学习习惯,对促进学生终身参与互助、合作与自主探究综合能力的不断提高,具有非常重要的指导意义。
一、小学数学教学中"自主互助、合作探究"模式的意义
小学数学教学中,"自主互助、合作探究"教学模式是在老师引导下,将学生分成不同小组,自主探讨老师课堂上讲的内容,在此过程中通过学生教学生、学生帮学生的方法展开学习。这种教学模式摒弃了传统依靠记忆学习数学知识的教学模式,关注学生主观能动性,对于学生团结协作与沟通能力的培养发挥着重要的作用。小学阶段低年级学生拥有很强的想象力与求知欲望,实际教学中,老师合理引入"自主互助、合作探究"教学模式,符合学生与时代发展要求,为学生营造科学有趣的课堂学习氛围,促进学生身心健康发展。
二、小学数学"自主互助、合作探究"教学模式的有效性
从教学理论实践层面来讲,"自主互助、合作探究"课程教学模式主要是根据国际社会规范,老师从自身专业综合能力素质与学校教学实践理念角度出发,选用与学校教学理论实践相紧密符合的课程目标与教学内容,师生团结合作共同完成各项教学实践任务:(1)采用分组式与合作式的教学模式,为数学基础差的班级学生老师创造了更多的学习机会,有充足的学习时间熟练掌握每一个数学知识点。此种实际情况下,课堂教学中,老师更需要高度重视能力培养并对学生的英语基础知识与其他基本技能加以训练综合能力。(2)教师分组讨论教学与教师小组讨论,与传统小班化课堂教学相类似,扩大教学老师们的课堂讨论范围,以此方式渗透到各个时间角落,降低同一教学班级内优等生与同级学困生的两极严重班级分化心理问题。实施好了合作式和探究式的教学互动课堂,加强了任课老师对不同年龄层次小学生数学综合思维能力的双重培养。比如通过利用直观思维感知、归纳思维类别、空间思维想象与海量数据逻辑演绎等数学思维过程,不同知识水平与发展阶段的小学生都能够独立进行主观判断与思考,形成知识思维体系。
(3)"自主互助与合作探究"的课堂教学模式,一定程度上来说可以用于鼓励数学基础弱的学生在学习课堂上积极发言,向其他同学老师请教,增强教师同学间的感情交流与沟通,形成良好的教师同学互动关系,促使数学老师在课堂上的行为为引导学生继续积极主动参与探索基础数学知识点的学习道路提供强大推动力。另外,合作讨论探究课堂教学中,小组全体学生可以进行相互讨论与合作研究,小组成员间相互竞争,提高小组学生的荣誉感。
三、小学数学"自主互助、合作探究"的模式及教学策略
1.提高课堂提问有效性
在数学课堂教学中,老师们需要深刻地了解课文中的教材与学生的基础情况,掌握这些问题所需要提问的重点和逻辑性;同时可灵活地选用各种多样的提问形式,以防止学生对这个问题的理解认知肤浅,能够独立地去探究和学习。另外,结合学校的协商与合作来探究课堂教学模式,及时地改变提出的问题立场和角度。特别需要注意的一点是,在提问的过程中,要充分地注意各层次上的学生水平与对所有学习需要的满足,确保每个学生的提问具有针对性和实效性,以此来确保每个层次上的学生都可获得良好的进步。
2.增强师生交流有效性
(1)在课堂教学中,老师应该要合理地制定完整的课堂教学过程,便于帮助学生正确地了解教师的基础和教学思想,并且在潜意识中在教师的指导和引领下学到更多的数学知识,与教师之间形成良好的互动对话和沟通模式。在小学数学三角形教学中,老师需要以知识点的回顾活动为课堂契机,为每位学生逐渐地讲解一个三角形的概念及其定义、性质和绘图方法,最后运用对比教学的策略来进行拓展和训练各种新的知识。(2)作为小学的数学教师,要不断地丰富自己所学的教学语言,简化和理解有困难的长句,以精炼的语言在课堂上做好总结,以免使学生在阅读中出现无法理解的障碍。(3)为班级进行课堂教学中提供精选的问题。自觉把数学和生活交织一起,合理创设课堂教学情景,拓宽学生的思维,便于引导学生了解数学知识的应用和价值。
3.加强合作探究教学有效性
在现代小学数学的教学中,老师对于教学和指导的行为变化具有一定的灵活性和指导力,同时也给教师进行个性化的展现带来了很多的便捷。因而教师要对学生进行正确的自我定位,真诚地展示他们的情绪,在课堂上能够通过和学生的交流,明白学生的所思之处,从而合理地调整课程的教学思路。老师从学习的语言、动作和表情三个方面着手,并且要结合不同特征,提高教学模式的科学有效性。
结语：新时代小学教师在数学课堂教学中,"自主互助、合作探究"的模式能够有效地提高课堂教学的效率,对培养对小学生的自主学习兴趣和人生价值观也无疑是积极促进作用。在综合教学中,借助于其他教学管理手段相互结合,充分利用"自主互助、合作探究"综合教学模式的教育优势和教学有效性,提升了学生在数学课程建设中的综合学习效率。
参考文献：
[1]李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：157.
[2]许运力.小学数学自主、互助教学模式探究[J].中国校外教育，2018（21）：85.