倪素芳
浙江省金华市东苑小学 浙江省金华市 321000
【摘要】数学图形与几何研究是对小学生和数学的重要学科内容,能够有效率地帮助小学生深刻认识并正确描述人的生活空间。在课堂教学中,如何科学地组织实施课堂教学,已经成了许多教师非常关注的一个焦点。在教学课堂上,教师应当积极主动引导和让学生主动参与具体到课堂教学活动中,培养适合学生的思维空间教学思维。
【关键词】小学数学;图形与几何;有效教学
在小学空间数学知识图形与空间几何知识教学中,教师我们应当充分尊重广大学生的空间主体知识地位,帮助学生自主形成新的空间知识观念,不仅仅是要注重让学生自己自主去探索发现空间知识,而且它还要注重培养广大学生的自主创新思维意识和独立探究思维能力。
1.借助趣味材料,使学生在玩中学
小学生玩的天性"爱玩",在数学课堂上,如何才是又能够真正让中小学生在这种玩乐的游戏过程中能够掌握更多数学知识,就已经成了数学教师非常关注的一个焦点。图形与立体几何空间教学对培养学生的独立空间逻辑思维能力有一定的高度要求,需要引导学生在生活中先独立构建一个相关空间概念。因此,教师不仅可通过引导中小学生在休闲玩乐中自由操作,将几何图形与直观几何的具体互动形象完美呈现展示出来,如此便捷又能有效使中小学生充分体会几何图形的直观真实性。例如在学生讲解"认识物体与图形"时,教师建议可以先安排每位学生从家里各自带一些小小物体或一个图形走过来,让每位学生以一个小组为教学单位,分别详细介绍一下自己家里带来的这些物品,随后它们放在一起仔细数一下计数,让每个学生可以帮这些物体图形来查找一下寻找自己的"好朋友"(进行分类)。将数学知识充分融入运用到低年学生的学习生活中,将基础数学知识与实际数学生活相互地结合,如此便学就可有效培养低年学生的基础数学知识思维,在生活中主动探索寻找更多有趣的数学几何图形。
2.重视体验教学,发挥学生的主体性
在我国小学数学课堂教学中,想要充分调动学生的集体学习活动积极性,就必然需要充分启用培养学生的一些生活实践经验。例如,在学生讲解"平行四边形的面积"时,教师首先让每个学生准备一个长为4厘米、高高度为厘米的直角长方形和一个边基底为4厘米、高高度为厘米的两个平行直角四边形,随后将两个立体图形进行重叠组合起来,让每个学生自己自由动手学习操作并独立思考。学生在理论实践的学习过程中,观察并初步总结出了图形学的特点。
另外授课教师还得以可通过使用一个多媒体教学课件进行展示原来平行两个四边形经过转变而成为两个长方形的变换过程:将原来平行两个四边形一边的小圆形三角部分剪掉,拼在右边,就已经能够直接获得一个新的长方形,由此一来学生可以认识并看到新变换得到的两个长方形三角面积与原来的平行两个四边形的三角面积相同,从而可以得出如下结果:其中平行两个四边形的三角面积=底×高。在此时的学习探究过程中,学生主动积极参与学习探究所需要学到的知识,掌握各种基本知识,而且不仅限于能够深入性地了解各种基本知识的不断变化发生及其不断发展的全局性过程。
3.合理科学运用体育技术手段,提高体育教学活动实效
在数学课堂教学中,信息教学技术手段的广泛运用非常普遍,教师认为应当优先选择适用于课堂教学的信息手段,如此便利即可有效提高课堂教学的技术有效性。例如,在学生讲解"观察物体"的教学内容时,教学重点应该是从不同的数学角度观察由两个以上大小物体连接构成的一组立体形状图形的中心位置及其关系与整体形状。教学的重难点理解为:从同一个直线方向上所看到的立体图形,经过逻辑想象就能摆出这一立体体与图形的中心位置及其关系与整体形状。既然命题是"观察物体",对培养学生自主观察思维能力的注重培养就已经显得非常关键,且课堂学习中的内容同样应当丰富有助于激发学生自主观察,因此学生创造性地尝试使用数字信息处理技术就已经成了课堂教学中的亮点之一。上课时,教师可为我们全班学生都精心准备九个类似正方体的小木块以及圆柱等各种学具,使每个班级学生都完全能自己学会动手学习操作。此时这位教师便认为可直接使用一台多媒体投影技术,将一台dv机学生连接起来到一台投影仪上,教师一手拿着一台dv型相机可以穿梭在各个学生之间,只要随意变换一台dv型相机的各个观察点和角度,无论从哪个个方面都可以能够清楚地自动呈现在手机屏幕上,便于教师全体学生随时观察和相互交流。此外,数学课程教材中也还有一些经常需要帮助学生动手操作的教学内容,因为上课时间和教学材料的数量限制,无法能够让很多学生身临其境,影响了很多学生能够解决实际问题,而学生借助数学多媒体则比较能有效学生创设教学情境,顺利学生突破课堂教学的重难点。例如在课文讲解"容积与容积单位"中,求出了西红柿块的体积。在此教学过程中,要求全体学生充分运用体积转化法的思想,将各种西红柿鱼的体积综合转化成分为下水上升部分和下水的平均体积。
结语：综上所述,在"图形与几何"课堂教学中,教师不仅应当充分结合小学生的学习生活实践经验,借助先进的数学信息处理技术,吸引小学生的学习注意力,同时还可为中小学生自主提供学习实践的良好机会,调动小学生的学习积极性。在此教育过程中,教师还要对学生自己进行恰当的教育引导,以充分培养学生的思维空间意识观念和自主创新实践意识,全面着力提升学生的语文数学综合素养。
【参考文献】
[1]宋焕平.浅谈小学数学如何开展几何教学[ J ].学周刊，2016（22）
[2]徐惠.动静交替，践行理解性学习——以小学数学中的“图形与几何”教学为例[ J ].江苏教育研究，2018（2）
[3]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[ J ].科学咨询（教育科研），2018（7）